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全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》复习提分资料
考试时间:90分钟;命题人:教研组
考生注意:
1、本卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,满分100分,考试时间90分钟
2、答卷前,考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上
3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置,如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用涂改液、胶带纸、修正带,不按以上要求作答的答案无效。
第I卷(选择题60分)
一、单选题(20小题,每小题3分,共计60分)
1、[单选题]一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字,而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是()。
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
答案:B
解析:巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保存在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。题干中的教师在教学时,引导学生在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识,因此取得了很好的教学效果。
2、[简答题]学习策略训练应遵循哪些基本原则?
答案:(1)主体性原则
主体性原则是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
(2)内化性原则
内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略,逐步将其内化成自己的学习能力,并能在新的情境中加以灵活应用。
(3)特定性原则
特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
(4)生成性原则
生成性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工,生成某种新的东西。
(5)有效的监控
有效的控制是指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略,并能反思及描述自己对学习策略的运用过程。
(6)个人自我效能感
个人效能感是指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
3、[辨析题]一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本,向学生问道:“假如你在地下挖一个几百米深的坑,坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时,教师对专家说:“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道:“地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩!”同学们齐声回答。
问题:
为什么原本有意义的知识,学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论对此现象进行分析。
答案:(1)奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,把学生的学习分为机械学习和意义学习。
(2)将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系是一种意义学习。相反,如果学习者并未理解符号所代表的知识,只是依据字面上的联系,死记硬背某些符号的词句或组合,则是一种机械学习。
(3)意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响,也受学习者自身因素(主观条件)的影响。
①从客观条件来看
意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。一般说来,学生所学的教科书或教材,是人类认识世界的概括,都是有逻辑意义的。
②从主观条件来看
a.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;
b.学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;
c.学习者必须积极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的,就是使符号代表的新知识获得心理意义。
(4)从本案例来看,材料本身有意义,造成学生死记硬背的是主观条件。也就是说,学生没有将新知识与适当观念联系起来,从而没有使新知识获得心理意义。因此,教师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养。
4、[单选题]教师专业情意发展成熟的标志是教师的()。
A.专业理想
B.专业情操
C.专业性向
D.专业自我
答案:B
解析:教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,它是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志。
5、[单选题]把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()。
A.洛克
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
答案:B
解析:英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成,首先把课程用于教育科学的专门术语。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”,所提出的一套学说把进化理论“适者生存”应用在社会学上尤其是教育
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