2025 五年级语文说明文说明方法应用课件.pptxVIP

一、教学定位：为何要重视“说明方法的应用”？演讲人

CONTENTS教学定位：为何要重视“说明方法的应用”？教学目标：三维目标下的能力进阶教学重难点：从“学会”到“会用”的关键突破教学过程：从“输入”到“输出”的阶梯式设计教学反思与延伸：让方法“扎根”目录

2025五年级语文说明文说明方法应用课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：说明文教学的核心不仅是让学生“读懂”文本，更要让他们“会用”方法。五年级是学生从“阅读积累”向“写作输出”过渡的关键阶段，而“说明方法的应用”正是架起阅读与写作的桥梁。今天，我将以“2025五年级语文说明文说明方法应用”为主题，结合新课标要求、教材实例与教学实践，系统梳理这一教学内容的设计逻辑与实施路径。

01教学定位：为何要重视“说明方法的应用”？

教学定位：为何要重视“说明方法的应用”？新课标明确指出，第三学段（5-6年级）学生需“能写简单的说明文，做到内容具体，语句通顺”，而“说明方法”正是实现“内容具体”的核心工具。从教材编排看，统编版五年级上册第三单元（《太阳》《松鼠》《风向袋的制作》）、下册第五单元（《威尼斯的小艇》《牧场之国》）均以说明文为主体，教材编写意图清晰——通过经典文本的学习，让学生掌握说明方法，并迁移至自主写作。

在实际教学中，我发现五年级学生普遍存在两个痛点：其一，阅读说明文时，能感知“内容清楚”，但说不清“作者是怎么做到的”；其二，写作说明文时，往往停留在“描述事物”层面，缺乏“让读者更明白”的意识。因此，本课件的核心目标是：从“识别方法”到“理解作用”，最终实现“主动运用”，让说明方法从“文本中的知识”转化为“学生笔下的能力”。

02教学目标：三维目标下的能力进阶

教学目标：三维目标下的能力进阶基于课程标准与学情分析，我将本课件的教学目标拆解为“知识、能力、情感”三个维度，形成递进式目标体系：

知识目标：明确常见说明方法的类型与特征学生需准确识别“举例子、列数字、作比较、打比方、分类别”五大核心说明方法（根据教材高频出现度筛选），能结合具体语句概括其定义（如“列数字”是用具体数据说明事物特征），并区分易混淆方法（如“打比方”与“比喻修辞”的联系与区别）。

（二）能力目标：从“分析文本”到“迁移运用”的能力跃升

1.分析能力：能结合课文（如《太阳》中“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”），分析说明方法如何增强说明的准确性、条理性；

2.判断能力：给定陌生说明文段，能快速圈画关键句并判断使用的说明方法；

3.运用能力：在写作实践中，能根据说明对象的特征（如“形状、功能、原理”），选择恰当的说明方法，使内容更具体、易懂。

情感目标：激发“用方法说清楚”的表达意识通过案例对比（如“笼统描述”与“运用说明方法的描述”），让学生体会说明方法对表达效果的提升作用，进而产生“我要用方法写清楚”的主动意识，消除“说明文枯燥难写”的畏难情绪。

03教学重难点：从“学会”到“会用”的关键突破

教学重点：五大说明方法的特征与作用1.举例子：关键是“典型性”。如《太阳》中用“埋在地下的煤炭”为例，说明“太阳和人类的关系非常密切”，需引导学生关注例子与说明对象特征的关联性；

2.列数字：核心是“准确性”。需强调数据来源（如“约1.5亿公里”中的“约”体现严谨），并对比“模糊表述”（如“很远”）与“数字表述”的差异；

3.作比较：本质是“参照性”。如《松鼠》中“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些”，需分析比较对象的选择逻辑（同类事物更易理解）；

4.打比方：重点是“形象性”。需区分“打比方”与“比喻”——前者服务于“说明特征”（如“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”），后者侧重“情感表达”；

教学重点：五大说明方法的特征与作用5.分类别：关键是“条理性”。如《风向袋的制作》按“准备材料—缝制袋子—固定支架—测试调整”步骤分类，需引导学生关注分类标准（时间顺序、功能差异等）。

教学难点：根据表达需要选择说明方法1学生常出现的问题是“为用而用”，如介绍“书包”时，强行用“列数字”却忽略“容量”“材质”等更关键的特征。突破这一难点需分三步：21.明确说明对象的核心特征（如介绍“保温杯”，核心是“保温性能”）；32.匹配最能突出该特征的方法（如用“列数字”说明“6小时后水温仍有70℃”，或“作比较”说明“比普通水杯多保温4小时”）；43.实践修正：通过“写