2025 五年级语文古典名著选段精读课件.pptxVIP

一、锚定坐标：明确古典名著选段精读的教学定位演讲人

锚定坐标：明确古典名著选段精读的教学定位01深耕课堂：古典名著选段精读的实施策略02精挑细选：古典名著选段的筛选逻辑与典型范例03多元评价：关注过程，激励阅读内驱力04目录

2025五年级语文古典名著选段精读课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：古典名著是中华文化的精神原乡，而五年级正是学生推开这扇大门的关键期。统编教材五年级下册第三单元明确提出“初步学习阅读古典名著的方法”的语文要素，这要求我们以选段精读为支点，撬动学生对古典文学的兴趣与理解。今天，我将以“2025五年级语文古典名著选段精读”为主题，从教材定位、选段设计、教学实施、评价延伸四个维度，系统梳理这一教学模块的实践路径。

01锚定坐标：明确古典名著选段精读的教学定位

1基于课标与教材的双向锚点《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群中强调：“第三学段（5-6年级）要阅读叙事性作品，体会作者的思想感情，关注作品中的语言、形象、主题”。统编教材五年级下册专门设置“古典名著”单元，精选《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四则选段，既延续了中年级“阅读叙事性作品，体会思想感情”的要求，又首次系统渗透“古典名著阅读方法”的指导，这是从“现代文阅读”向“经典阅读”过渡的重要阶梯。

2指向核心素养的三维目标结合学情与教材，我将本模块的教学目标分解为三个层面：

?语言建构：掌握古典白话文中10-15个典型文言词汇（如“榜文”“请勿自误”“径”等），感知“半文半白”的语言特点，能结合注释、联系上下文理解句意；

?思维发展：通过梳理情节、分析人物、比较语言，初步形成“抓关键句品人物”“联系背景解深意”的阅读策略；

?文化传承：感受古典名著中“忠义”“勇敢”“智慧”等中华传统美德，萌发对古典文学的亲近感，产生“读整本书”的期待。

以《景阳冈》教学为例，学生不仅要理解“筛酒”“大虫”等词语的意思，更要通过“武松喝酒——上冈——打虎”的情节梳理，思考“店家反复劝阻，武松为何坚持上冈”，进而体会人物“倔强勇敢”的性格特质，最终将这种“分析人物”的方法迁移到其他选段学习中。

02精挑细选：古典名著选段的筛选逻辑与典型范例

1选段筛选的三大原则为确保选段既符合教学目标，又能激发学生兴趣，我在实践中总结出“经典性-适切性-生长性”三位一体的筛选标准：

?经典性：优先选择四大名著中流传最广、文学价值最高的片段。如《草船借箭》出自《三国演义》第四十六回，是“诸葛亮智慧”的经典体现；《猴王出世》节选自《西游记》第一回，完整呈现石猴“出生-探洞-称王”的关键情节，人物形象鲜明；

?适切性：控制文本长度（300-800字），文言词汇占比不超过15%，且多为古今异义但可通过语境推测的词语（如“但凡”“岂”“却”）。以《红楼春趣》为例，虽涉及“剪子股”“籰子”等陌生词汇，但通过图示法可轻松理解，符合五年级学生的认知水平；

1选段筛选的三大原则?生长性：选段需具备“方法迁移”的功能。如《猴王出世》中“动作描写突出人物性格”的写法，可迁移至《景阳冈》中“武松打虎”的动作分析；《草船借箭》中“对话推动情节”的特点，能为《红楼春趣》中“众人放风筝对话”的学习提供方法支撑。

2典型选段的教学价值分析结合教材与拓展，我梳理了四类经典选段及其核心教学价值（见表1）：

以《草船借箭》为例，其“智慧交锋”的特质不仅体现在诸葛亮与周瑜的斗智，更隐含鲁肃的“中间角色”作用。教学中引导学生关注“周瑜设局-诸葛亮接招-鲁肃相助”的情节链，能让学生直观感受古典小说“多线交织”的叙事艺术。

03深耕课堂：古典名著选段精读的实施策略

1前置预习：搭建“脚手架”，降低阅读门槛考虑到古典白话与现代汉语的差异，我设计了“三维预习单”，帮助学生在课前完成基础积累：

?语言关：圈画不理解的词语，尝试通过“查词典、看注释、联系上下文”三种方法自主解决，记录2-3个最困惑的词语（如《景阳冈》中的“筛酒”“梢棒”）；

?情节关：用“一句话”概括选段主要内容（如《猴王出世》可概括为“石猴发现水帘洞，被群猴拜为王”）；

?问题关：提出1-2个“有价值的问题”（如“武松明知山有虎，为何还要上冈？”“诸葛亮为什么选第三天借箭？”）。

去年教学《猴王出世》时，有学生预习后提问：“石猴说‘人而无信，不知其可也’，这句话出自《论语》，猴子怎么会说？”这一问题不仅暴露了学生对“艺术虚构”的初步感知，更成为课堂讨论“古典小说中人物语言的典型性