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“双减”目标下小学数学作业提质增效设计策略与管理
一、引言
近些年来,教育内卷问题尤为突出,校外培训机构遍地
开花,小学阶段的学生承着巨大的课业压力。学生不仅要
面对学校布置的作业,还需要完成校外培训机构花样繁多的
作业,导致学生的快乐童年,被这种摄苗助长式教育所替代,
对此学生们苦不堪言。“双减”政策在这样的背景下应运而
生,对于小学数学教师来说,现阶段如何做好单元作业的设
计来有效减轻学生课业压力成为一个不容忽视的重要难题。
基于此,全面推动双减政策的贯彻落实是大势所趋。在
义务教育阶段,小学数学作为至关重要的一部分,必须要高
举“减负增效”旗帜,完善作业设计是当务之急,教师需要
尽最大努力为学生打造健康快乐地学习天地,为学生全面均
衡发展保驾护航。
二、在小学数学作业设计中存在的题
(一)作业的设计只注重对于知识点的考察,缺乏趣味
传统教学在布置作业过程中,往往只重视对于知识点的
考察,忽略了小学生年龄较小,逻辑思维和心智都还为发育
成熟,这也导致许多小学生在学习过程中无法提起学习兴趣,
甚至产生厌烦情绪。
(二)作业设计的单一、枯燥
深入探究以往教学模式,我们会发现数学教师在布置作
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业的方式上,大多数以书面作业为主,这一方式的好处在于
方便教师批改作业。但长此以往,也会导致学生思维形成定
势,不能灵活的思考并解决问题,这对于数学综合素养的培
养是十分不利的。
(三)作业设计缺乏与生活的联系
实践方能出真知,小学数学教学同样如此,教师在布置
作业时要充分结合学生生活实际,将学习延伸至日常生活。
然而,就目前而言,许多的数学教师布置作业还是固定于课
堂之上,虽然有利于教师的管理,但却以提升学生的学习
兴趣。
(四)作业设计没有注重学生们的个体差异
现在的小学数学作业设计千篇一律,都缺乏层次感。过
于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成,这样尽管大
部分学生都可以完成作业,但是对树立学生们对学好数学的
信心并没有帮助。
三、小学数学单元作业设计的具体策略
(一)遵循因材施教,设置分层作业
随着学生年级的升高,学习基础表现出差异性特征,学
习习惯、兴趣爱好也有所不同,基于双减政策背景下,“以
生为本”教育理念受到广泛关注,所以教师定要想方设法落
实因材施教,设计差异化的单元作业,以学生实力为基础进
行分层,设计要求、度以及内容不一样的作业,提供给不
同层次的学生,兼顾每位学生的发展。
以“看杂技一一表内乘法(一)”这一单元为例,单元
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教学内容主要包含两个:一是1〜5的乘法口诀,二是利用
乘法口诀结合之前所学知识解决实际问题,三是形成一定的
应用意识,深刻感受数学与生活的关联性。在设计口算练习
题时,教师可以针对基础薄弱、基础一般、基础良好的学生,
设置三种作业,其一是口算,如2X5、3X5、5X4等习题;
其二是填空题,如2X()=10、3X()=15、5X()二20
等习题;其三是思考题,如3义5=15,阐述整个的解题过程
以及口诀。这样一来,针对不同层次的学生,设置度、内
容不同的单元习题作业,体现了螺旋式上升的特点,每个层
次的学生学习需求都能得到很好地满足,在学生自身的能力
之内都能巩固相应的知识,切实提高可单元作业的质量。
(二)减轻学生作业负担,发挥家庭辅导功能
近些年来,校外培训机构治理工作的不断深入,充分发
挥家长育人功能是大势所趋。基于此,在布置单元作业时,
可以全考虑家庭教育因素,大力倡导家长适当参
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