2025年统编版（2024）小学道德与法治三年级上册《学习伴我成长》教学设计.docxVIP

2025年统编版（2024）小学道德与法治三年级上册

《学习伴我成长》教学设计

教材分析

《学习伴我成长》是统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第一单元《做学习的主人》中的开篇课文。本单元围绕“做学习的主人”这一主题，旨在帮助学生树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法，培养积极的学习态度。而本课作为单元的起始课，具有至关重要的奠基作用。

教材通过具体的生活实例，如学说话、学走路、学礼仪等，展示学习在日常生活中的重要性，使学生感受到学习的无处不在。同时，注重通过活动、讨论和分享等形式，鼓励学生参与其中，亲身体验学习的乐趣和成就感，从而加深对学习重要性的理解。这种编排方式紧密贴合三年级学生的认知特点和生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地探索学习的奥秘。

从单元整体架构来看，本课以“学习伴我成长”为主题，为后续课程如“我学习，我快乐”和“做学习的主人”奠定了情感与认知基础。它让学生初步认识到学习的广泛内涵和重要意义，为后续深入探讨学习的乐趣以及如何成为学习的主人做好铺垫。

教学目标

政治认同

通过了解学习在个人成长与国家发展中的紧密联系，感悟学习是实现个人价值、助力国家建设的重要途径，增强对国家发展需要终身学习的认同感。

从科学家通过学习推动科技进步等案例中，认识到学习与国家科技发展、文化传承的关系，初步树立为国家发展而学习的意识。

道德修养

在分享学习经历和生活学习场景的过程中，培养善于发现、乐于学习的良好品质，养成积极向上的学习态度和生活习惯。

通过学习名人因学习而提升道德修养的故事，理解学习对塑造良好品德、培养社会责任感的重要作用，在生活中践行学习所得的道德准则。

法治观念

结合学习相关内容，引导学生认识到在学习过程中应遵守学校规章制度、尊重他人知识产权等，初步建立学习活动中的法治意识。

通过案例分析，让学生明白在学习和知识获取过程中，遵守法律法规是保障学习环境公平、有序的基础。

健全人格

在小组讨论、分享交流等活动中，提高学生的表达能力和沟通能力，培养积极参与、敢于展示自我的自信心态。

通过制定学习计划、参与“学习之星”评选等活动，帮助学生正确认识自己的学习能力和特点，培养自我管理能力和抗挫折能力，形成健全的人格特质。

责任意识

通过探讨学习对个人、家庭、社会的意义，使学生明确自己在学习过程中的责任，树立对自己学习负责的态度。

从学习对社会发展的推动作用角度出发，引导学生认识到作为社会一员，有责任通过学习提升自身能力，为社会发展贡献力量。

教学重难点

教学重点

深入理解学习对个人成长的重要意义，切实树立正确的学习观，明确学习在人生各个阶段的关键作用。

充分体验并认同学习的多样性和乐趣，让学生从内心感受到学习并非枯燥乏味，而是充满趣味和挑战的。

初步树立终身学习的意识，使学生认识到学习不是一时之事，而是伴随一生的持续行为。

教学难点

引导学生真正理解并接受“学习不仅仅是为了考试和升学”这一观念，帮助他们认识到学习对于个人综合素质提升、社会适应能力培养以及实现人生价值的深远意义。

让学生切实认识到学习的持续性和终身性，克服认为学习仅存在于学校阶段的狭隘认知，培养他们对未来持续学习的积极态度和长远规划。

学情分析

学生基础：经过两年的道德与法治课程学习，三年级学生已经具备了一定的道德认知和学习能力。他们在日常生活和学习中，对学习有了一些直观的感受和初步的认识，但大多停留在表面，尚未形成深入、系统的学习观念。例如，他们知道在学校要学习语文、数学等科目，但对于学习的本质、学习与生活的紧密联系以及学习的长远意义，缺乏深刻的理解。

认知特点：三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对事物的理解需要借助大量具体的生活实例和生动有趣的情境。同时，他们好奇心强，喜欢参与各种活动和讨论，但注意力容易分散。在教学过程中，需要采用多样化的教学手段，如图片、视频、游戏等，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

学习需求：学生渴望通过具体的生活实例和丰富多彩的实践活动，来加深对学习重要性的理解。他们需要教师的引导和帮助，来树立正确的学习观念，明确学习的目的和意义。此外，他们也希望在学习过程中，能够发挥自身的主动性和创造性，通过自主探索和合作交流，获取知识和提升能力。

教学过程

导入新课

1.播放一段关于不同年龄段人们学习的视频，内容包含幼儿学走路、小学生在课堂学习、成年人参加培训等场景。

设计意图：通过直观的视频展示，激发学生对学习这一主题的兴趣，让他们初步认识到学习在不同阶段的表现形式，从而自然地引出本节课的课题“学习伴我成长”。同时，引发学生对学习普遍性的思考。

1.提问学生：“同学们，你们从视频中看到了什么？学习在我们的生活中是怎样的存在呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察