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《胖乎乎的小手》教学处理

人们都说爱好是学生学习最好的老师，没有爱好的学习是枯燥的。俄国教化家乌申斯基说：没有任何爱好，被迫进行学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。因此，激发学生的学习爱好尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的乐观性，让学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：同学们，我们学的儿歌猜一猜还记得吗？一起来背一背。于是，学生边拍手编背诵两棵小树十个杈，不长叶子不开花这首儿歌，我紧接着又问学生：这首儿歌说的是什么？孩子们异口同声：手。那好，请伸出你们的手让老师看一看。孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：快视察一下，这双小手有什么特点？老师，他的手胖乎乎的。我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我顺手在黑板上画了一只胖手，说：兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。便引入了课文的学习。从背儿歌伸手找手看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的爱好。

通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用当个小考官的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习状况吗？想。那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不会的要相互帮助。同学们个个都认细致真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐性指导他。此时，又变成了一位亲善的老师。在同学们爱好正浓时，我打断他们的嬉戏说：孩子们，我也想和你们做个嬉戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？没问题。嬉戏起先了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，兴奋奋兴学识字。

学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，依据课文内容，我接着做了这样的延长：兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事情，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？有的同学这样写到：我为老师收发作业。我帮妈妈打扫房间。可有一个同学的诗写的很特殊：我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生快乐的光线。

总之，这节课学生在学习活动中，爱好起了定向和动力的作用。有了学习爱好，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

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