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《自由落体运动》的教案

《自由落体运动》的教案

《自由落体运动》的教案

一、教材分析

自由落体运动是匀变速直线运动的一种详细情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了探讨匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，事实上是引导学生利用已有学问解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的学问，培育学生解决实际问题、探求规律的实力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教化。

本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于学生受日常阅历的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好试验非常重要。教学时可以引导学生从日常生活阅历动身，通过试验逐步提出问题（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理是以试验为基础的学科，让学生体会科学推理和科学试验是揭示自然规律的重要方法和手段。

本节课的教学难点是驾驭并敏捷运用自由落体运动规律解决实际问题。

二、教学目标

1、学问与实力

（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

（2）驾驭自由落体运动的规律，

（3）培育学生分析和综合、推理和推断等思维实力。

2、过程与方法

通过视察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学试验是揭示自然规律的重要方法和手段。

3、情感看法和世界观

感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探究的人格魅力，培育学生严谨务实的科学看法。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

先通过视察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，让学生通过分组试验及演示试验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过分组试验对自由落体运动进行探讨，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去探讨，从而圆满解决问题。

四、教学打算

(1)牛顿管、抽气机；

(2)10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

五．教学过程

回顾学过的学问：复习匀加速直线运动的规律和判定，驾驭其有关的一些公式。

引入新课：

在日常生活中，我们会看到这种现象：把硬币和纸片举到相同高度，硬币的重量比纸片重，同时由静止起先释放。视察哪个先落地？

（演示：硬币和纸片）

视察结果：硬币先落地

类似的现象在生活中还有许多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过视察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今日看来，他这个说法是否正确呢？

提问：是不是重的物体肯定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的推论）

我们可以通过试验探讨这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）视察掉落在桌面的状况：

1.两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。

2.把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。

（让学生自己试一试）

我们通过视察这个现象说明白什么？

可见，重的物体不肯定下落得快，轻的物体下落不肯定慢。那么是什么缘由造成的呢？

（学生：受空气阻力的影响）

我们的神州六号飞船返回时，为了平安的着陆，肯定的高度要打开着陆伞来减速，利用的空气的阻力。

正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，假如没有空