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信息时代下小学音乐的课堂教学

【摘要】音乐学习是陶冶学生情操最直接的方式。在小学的教学过程中，教师要积极的鼓励学生进行旋律的自主创作，教师适时的对学生进行指导，引导学生对音乐旋律进行探索，调动学生的学习积极性，进而促进学生的发展。本文主要针对小学音乐课堂旋律创作教学的方式与实践应用展开讨论，首先从小学音乐课堂旋律教学中应该注意的问题入手，结合小学音乐课堂旋律创作教学的意义进行具体的分析，最后总结出小学音乐课堂旋律创作教学的实践策略。

【关键词】小学音乐；课堂教学；旋律创作；信息技术

小学生正处于思维最活跃、想象力最丰富的阶段。在小学的教学过程中，教师应该加强对于学生这一特点的利用，培养学生的思维能力和创造能力。尤其是在小学音乐的旋律创作教学中，只有学生思维得到发散才能够创作出具有自己特色的旋律。为了培养出学生的音乐旋律感，教师应该对现有的教学模式进行完善与创新，激发学生的学习兴趣和学生创作的想象力，培养学生良好的创新意识的形成，进而创造出独特的音乐旋律。

小学音乐课堂旋律创作教学中应该注意的问题

鼓励学生发散思维

旋律创作主要就是指学生利用自己的思路与想法编制出属于自己的独特旋律。就目前的小学音乐旋律创作教学而言，有部分的教师没有意识到学生思维发展的重要性，在教学的过程中对于学生的思维能力培养比较忽视，导致学生无法在旋律的创作中融入自己的思想[1]。旋律的创作过程比较灵活，并没有太多的规定与约束。所以教师在旋律创作的教学中要时刻注意对学生思维的培养，提高学生的学习热情。

在教学的过程中避免出现固定的模式和标准

对于小学生而言，其思维能力一旦被激发出来，学生的创造能力也会随之提高。在对待问题方面，学生就能够从不同的角度去思考分析[2]。所以在小学音乐的旋律创作教学中，教师应该避免使用传统的灌输式的教学方法。在教学的过程中，教师应该将课堂时间交给学生，注重体现学生的主体地位，让学生自主的对音乐旋律展开探索，促进学生自主学习能力和创造能力的提升。

小学音乐课堂旋律创作教学的意义

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随着素质教育时代的到来，学校越来越重视学生的全面发展。在小学的音乐教学中，教师除了为学生讲解基本的知识外，还更加注重对于学生音乐综合素养和创新能力的培养。与其他的科目不同，由于音乐大多比较灵动，节奏感较强，所以教师的教学模式也就比较多样，音乐课堂的氛围比较轻松。在旋律创作的教学中，学生的课堂主体地位能够最大化的体现出来。在小学音乐的课堂中培养学生的旋律创作能力，不仅有利于教师教学内容的顺利完成，还能够发散学生的思维，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展。

小学音乐课堂旋律创作教学的实践策略

设置课堂教学情境，开展旋律创作活动

在小学的音乐教材中，大部分的素材资料都是由作曲家根据自己的切身感受或是所见所闻而创作出来的，具有情感表达的作用，所以乐曲本身就具有一定的情境。这也就要求教师在教学的过程中要围绕乐曲的基调与创作背景展开教学，加大对于信息设备的运用，为学生营造创设相应的情境，加强学生的情感体验，继而促进小学音乐旋律教学的顺利进行。

比如人音版小学音乐一年级下册教材中的《杜鹃圆舞曲》，这个音乐作品就是约纳森在受到无声影片的影响而创作的一首乐曲。在学习这部分的内容时，教师就可以利用多媒体为学生播放乐曲，让学生对乐曲进行欣赏。在播放乐曲的同时，教师可以为学生讲解乐曲的创作背景和作者的创作经历，让学生了解音乐旋律创作的过程。

激发学生旋律创作的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣对于学生主动学习起着推动性的作用。教师在教学的过程中，加强对于学生学习兴趣的培养，是提高教学效率与质量的重要途径[3]。在小学音乐的教学中，由于教师的教学模式比较古板，教师对于知识的讲解一般都是按照教材中的内容进行，这也就导致学生的学习兴趣不高，不能主动的融入到音乐旋律的创作之中。比如在人音版的小学音乐五年级下册的教材中，关于学习《小白船》的旋律时，教

师就可以在课前组织相关的活动来吸引学生的兴趣。例如，教师可以为学生播放一些节奏感比较强的音乐，让学生根据音乐的节奏进行拍手活动。通过这种方式，既可以吸引学生的学习兴趣，又能够增强学生的音乐感，促进音乐课堂旋律教学的顺利进行。

在旋律创作教学中加强对于乐器的利用

钢琴、二胡、小提琴等乐器都是音乐教学中比较常见的乐器[4]。教师在旋律创作教

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学的过程中加强对于乐器的运用，不仅能够丰富课堂教学的内容，还可以对学生的音准进行调节。在乐器的选择上面，教师不仅要结合学生的学习情况，还要考虑学生的家庭经济情况，尽量选取容易学习、价格较低的乐器，比如口琴、竖笛等。

以人音版小学音乐的教学为例，在课堂的教学中，教师就可以组织学生以旋律问答的形式展开比赛，让学生在演奏的过程中进行旋律的创作，在旋律的创作中提升乐器的演奏技巧。学生在使用乐器进行演奏的过程中，