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信息技术背景下故事教学的跨学科“融合”

——以小班故事《贪吃的小猪》为例

摘要：随着信息时代教育科学技术的迅猛发展，教师的教学方式与幼儿的学习方式正在发生着深刻的变革，综合育人、实践育人、融合教学成为幼儿园培养幼儿全面发展的主要教育方式。在日常的信息技术融合教学活动，应用单一的学科领域内容与方法进行教学活动，幼儿的学习过程缺少思维联想、主动参与和自主探究，而采用信息技术跨学科学习活动设计与实践，可以做到创设充满趣味的真实的故事情境；为幼儿提供丰富的多学科的故事资源；适合开展探究性的深度学习和互动方式；培养幼儿跨学科解决问题的思维意识和全面发展。

关键词：信息技术；跨学科；故事教学

引言：在互联网+教育背景下，信息技术运用到日常教学当中已经是非常正常的情况了。而对于幼儿教学来说，信息技术不但可以实现不同课件资源的有效整合和使用展示，还可以让幼儿教师通过信息技术进行授课。幼儿教学中很多时候都是通过故事教学，在过去传统的教学模式中，故事教学只能通过课本去引领幼儿学习，而信息技术的利用却可以带动幼儿学习，能够更好地让幼儿教师在教学工作当中。

一、运用信息技术进行跨学科故事教学的价值

幼儿教学中，教师运用教多的便是故事教学，在故事教学中融入信息技术，那么便可以丰富教学资源，使幼儿的语言领域、艺术领域、健康领域、社会领域和科学领域得到充分的发展。

《贪吃的小猪》是个趣味性很强的童话故事，不仅故事情节夸张有趣，里面的叠词更是丰富。而小班幼儿对于“红扑扑”“黄灿灿”“蓝汪汪”“绿莹莹”式的叠词理解起来很有困难，于是我在设计本次活动的时候，采用实体道具加多媒体课件的图像、视频、声音、动画等形式创设了真实的故事情境，将故事的内容、语言融合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大的吸引孩子们的注意力，为了提高幼儿探究式的深度学习和互动方式，在教学过程中融合了音乐、语言、美术等多个领域，帮助幼儿理解故事内容，感知叠词，将本次活动的重难点一一刨析，解决。

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二、运用信息技术进行跨学科故事教学的意义

故事教学模式和一般的教学模式是不太一样的，故事教学模式主要是由老师通过讲故事的形式，去扩展幼儿的思维，带动幼儿学习。一般情况下故事教学是有创设故事情境、猜测故事发展、动画强化体验、线索图引导复述以及音乐配合表演这几个环节。在故事《贪吃的小猪》中，如何有效的运用信息技术进行跨学科教学的“融合”，为幼儿的故事学习提供帮助？

应用信息技术和多学科材料巧设情境，培养幼儿学习兴趣

活动开展前，运用信息技术手段中音频的制作、动画的设置，充分激发幼儿好奇心，并结合实物场景道具，让幼儿身临故事情境。当幼儿听到小猪的语音后，纷纷猜想：它要去哪里？会去找到哪些好吃的东西？此时也就促进了幼儿学习的乐趣，培养提高幼儿的学习兴趣。

应用信息技术直观化、互动性讲述故事，提升幼儿语言表达能力

信息技术的利用，能够很好地将幼儿教学的资源整合起来，保证幼儿教学高效、高质量，并且通过信息技术，还能够实现许多过去的教学方式中无法进行的教学方式和课堂效果。在讲述故事第一段时，通过集体教学形式，结合信息技术GIF动画制作，把小猪吃完东西以后身体的变化过程以动图的形式呈现，让幼儿形象的、直观的看到小猪身体前后的变化，是传统教学模式无法达到的教学效果，从而让幼儿理解同一个意思的词语，有不同的表达方式，丰富孩子的词汇量和语言积累，教师讲述第二段故事的前半部分，幼儿猜测小猪吃完肥皂后身体发生的变化。应用信息技术遮挡、出现等功能，让个别幼儿点击触发源显现小猪吐出的泡泡，实现人机互动，提高了幼儿学习的乐趣，提升语言表达能力。

应用信息技术和多种真实材料演绎故事，增强幼儿的自信心

幼儿年龄幼小，认知匮乏，抽象思维还没有很好地建立起来，通过信息技术课件，逐步出示故事线索图，帮助幼儿回忆故事内容，重点理解叠词。同时借助实物道具创设的故事情境，演绎故事，便可以很好地帮助幼儿去记忆和认知抽象的叠词。进行表演的同时，幼儿看到自己的闪光点，学会肯定自己、鼓励自己，这样能够有效增强幼儿的自信心。

拓展应用，采用跨学科绘画方式表达故事内容，促进幼儿的想象力

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在互联网+教育背景下，很多教学都可以通过信息技术进行整合，而幼儿教学过程中，便会存在着大量的知识，如何将这些资源整合起来，更好地运用到故事教学当中，这便是幼儿教师在教学中需要考虑的问题，而信息技术便可以很好地将这个问题解决。例如，在故事《贪吃的小猪》中，幼儿将故事内容采用跨学科绘画形式进行呈现，幼儿绘画时将故事中的重点叠词用不同的颜色表现出来，“红扑扑的小脸”“黄灿灿的肚子”“蓝汪汪的腿”“绿莹莹的尾巴”，并利用白板与手机的即拍即传功能，将幼儿的作品快速、集中展示在白板中，进行分享交流时利用白板的放大功能欣赏，使得评价互动环节更加具有针对性、更加有效，这种采