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信息技术教学研究之我见

摘要：随着信息时代的到来，信息技术变革了人们的衣、食、住、行。在“教育信息化2.0”计划中有提到，师生的信息素养、信息化应用水平到2022年要得到普遍提高。将信息素养、学科素养和信息技术应用能力整合起来，积极改善教师的教育模式和学生的学习方式。作为信息技术学科的教师，更是需要责无旁贷努力提升自身信息技术应用能力，打造高效的教学课堂。

关键词：互联网+，教育，信息技术，高效课堂，教育信息化2.0

引言：将信息技术应用于课堂教学中是实现教育教学方法创新的重要方式，使得课堂表达方式更加的生动活泼，身临其境，使得晦涩难懂的问题能够清晰表达，使得教学互动会更加轻松流畅，实现教学的多样化，多元化。

在2003年10月15日，我国自主研发的第一艘载人航天飞船，神州五号，即“神五”，

在酒泉发射升空。在2016年8月16日，在酒泉，我国发射升空世界上首颗量子卫星即“墨子号”。引力波，从预测它的存在到证实历经了一个世纪，在引力波的探测过程中，主要依赖超级计算等信息技术来采集和分析数据。区块链技术提高了电子商务的可靠性。国家的金融、税收、海关管理、财政、社会保障、公共安全、就业服务、远程医疗、线上教育与培训等都建立在信息技术设施之上。在农业方面，国家也实现了家禽、水产养殖等的精准投喂、病情检测、温湿度的控制、病虫害远程诊断等。在人工智能领域，机器人可以代替人类完成极限环境下的作业……信息技术的应用突破了时空限制，使人们足不出户便能知晓天下事。在2018年4月13日，由教育部启动实施了“教育信息化2.0行动计划”，积极推进“互联网+教育”，加快信息技术与教育教学的融合创新，实现教育现代化，成为教育强国。作为信息技术教师，我也是在不断学习、反思、探究以便于更好的服务于教学。

一、灵活应用信息技术进行课堂融合，培养学生信息素养

现在是一个信息爆炸的年代，我们每天不管愿意不愿意总是在主动或者被动的接收大量信息，这些信息有好有坏，那么就需要我们教师作为一个筛查器，对信息进行加工、整合，使得信息更加符合学生实际。

在课堂教学中，利用信息技术的灵活性、多样性、直观性等从多个感官激发学生的学习兴趣和学习热情，可以使枯燥乏味的抽象理论变得更加的生动、活泼和具体，让学

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生能够乐中学，学中乐，可以激发学生的学习热情学习，增强学习兴趣。信息技术这门课的实践性很强，教师前期备课时需要准备很多的素材和资料，这很耗费精力和时间。响应教育信息化的要求，我校给教室配备了班班通、希沃白板、上学期开始逐步增加了智慧教室等。这些设备无一例外的提供了丰富的学科素材、云课件等资源，提升了教师的备课效率。这些设备还都具备交互性，功能分类多，提供了诸如汉字拼写、语音、几何、函数、公式、画板等多学科工具。课程总结时可以用思维导图来帮助学生理清思路。做一些小实验时，还可以通过展台来给学生进行多角度高清示范。在电子教室里老师可以进行演示或学生示范、录屏、组卷考试、分发作业和收取作业等极大的方便了老师对课堂的管控。例如，我在上第四章《程序设计基础》时，是以共享电单车为例，罗列了很多现实生活中的电单车种类，并把它们用在线词云工具做出了词云图，以更加直观、生动的方式呈现给学生哪种车型在我们生活中出现的频率最高。然后请学生搜索相关车型的付费问题，列出公式转换成流程图，最后用python来实现的过程。在讲到网络时，以校园网为例让学生体验如何在上面发布信息、管理信息，在这里我还会让学生体验到ocr的功能及时讲解验证码设计的原理。再然后介绍网盘的使用，提醒学生使用网盘时不能存储、传播违规、盗版、侵权的行为等信息发布的道德规范以及在信息社会的责任。最后使用问卷星编辑了一个对本节课知识掌握的一份调查问卷，学生通过链接或扫码提交完毕后，老师就问卷星自行统计分析的结果（条形图、柱状图、统计表等形式）对学生进行点评。我在上到《知识与数字化学习》时，需要运用到思维导图进行知识梳理，学生在跟着构建的过程中，梳理出了本章脉络，并且使用了NoBook和Python来模拟了欧姆定律实验。学生在自己动手搭建虚拟实验器材中，得出了科学结论，跳出了物理实验的局限。数字化工具的使用，大大提高了学习、实验的效率，同时也培养了学生的信息意识和计算思维。

二、用好在线课堂，线上教学线下互动相结合

随着信息技术的高速发展，在线教育也在飞速开展。尤其在疫情期间，我国的线上教学迅速发展，与传统教学相比，线上直播更加的方便快捷，打破了时空和地域的限制。常用的网络直播软件有腾讯会议、班级优化大师、学而思网校、CCtalk、ClassIn、钉钉等。疫情期间我就用到了钉钉（\h/）来给学生上课、布置作业。首先通过“发起群聊”搭建班级群，然后在“班级管理”中进行学