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小学中年级学生人际交往对情绪的影响

摘 要：人际交往是小学生形成自我概念、获得情感支持、进行社会化的重要方式，能否正常进行关系到小学生的社会性发展和身心健康。[1]小学阶段的转折点在于中年级阶段，由于人际交往本身的复杂性和外部环境的影响，有些小学生难以应对人际关系方面的困难，可能会出现冷漠、退缩、紧张、冲动，急躁，攻击、自卑等不良情绪，影响小学生的心理健康。如何对学生进行人际交往的策略指导，帮助小学生处理人际关系中的困难，培养小学生的人际交往技能，关注学生的情绪，构建学生的心理防护能力，对促进其心理健康成长和社交技能的提升有着良好的促进作用，对于形成良好品格和身心健康发展尤为重要。

关键词：小学生，中年级，人际交往，心理健康，情绪

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012修订）指出：中年级要树立集体意识、善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；[2]因此，在小学中年级学生管理中要注重培养学生的交往能力，让他们善于交往，善于合作等。

从儿童成长阶段来看，小学时期无疑是儿童心理发展的黄金时期，小学中年级阶段的群体生活让儿童开始用自己的思维与他人交往，社会化过程正由此开始。小学生由于其年龄和智力状况处于高速发展阶段，他们需要赢得家长老师和同伴们的关注，更希望他们能理解自己的需求，也渴望同伴们的友谊，在初始的社会化交往中，但也容易因为交往中出现的矛盾和挫折导致心理问题，出现人际交往心理障碍。由此可见，关注和培养小学生人际交往能力的重要性不言而喻。

一、小学中年级学生人际关系的特点

小学中年级儿童一般在9-10岁左右，这一时期的儿童身心发展处于较快的阶段，该时期的儿童有了初步独立的思想，是儿童社会化发展的开始，也是尝试独立人际交往并逐步发展成成年人社会交往的起步阶段。三四年级儿童的人际交往面扩大，随着年龄的增长，同时开始设身处地地思考别人的想法感受和行为。

我国研究者王英春将人际交往能力界定为：在人际交往过程中，个体具有交往的意愿，积极主动的参与交往，并且表现出有效和适宜的交往行为，从而使自

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身与他人关系处于和谐状态的能力。[3]学者董莉、沃建中曾对三至六年级小学生人际发展特点进行了研究，发现此阶段小学生的亲子关系，师生关系、同伴交往有了密切的联系。尤其是同伴关系中更是表现出重友谊、好交往的特点，他们想要进行自我表露、倾吐秘密的同伴关系，这使得他们与同伴的交往明显增多。[4]自我意识迅速发展是中年级小学生的突出特点，凡事以自我为中心的表现得

更加明显。在人际交往的规则中，过分的自我关注，过度重视自己内心的感受，对人际关系的发展有极大的阻碍作用，会导致人际关系交往质量的明显下降。在学校的主要活动场所中，可能会在人际交往过程中，由于缺乏与人交往的经验和方法，会出现发生矛盾、害怕与人交往，被起外号、受欺负、被孤立的情况。

二、小学生人际交往能力对情绪的影响

建立良好的人际关系是小学生心理健康的重要体现

随着小学三四年级的学生处于生长的旺盛时期，其心理也高速发展，外在体现为自我意识的逐渐高涨，同伴关系、亲子关系、师生关系成为他们认识社会的主要关系。他们渴望被理解、被包容，并通过不断的实践掌握了一定的社交技能，在其积极思维的指导下，尝试发展与他们有意义的关系。在与人相处的过程中，小学生由于心理发展的阶段性特点，情绪变化大，积极情绪能够给予学生更多积极愉悦的生活体验，从而使学生对外界事物的认知有很大程度的提升。而消极的情绪则可能导致各种心理问题，影响孩子认知的发展、活动的兴趣和良好的人际关系。因此，建立良好的人际关系是三四年级学生心理健康的重要体现。

人际交往关系良好可以让学生有归属感

归属感是一个人的基本需要,个体需要归属于团体,并希望得到团体中其他人的尊重与爱,被集体包容、接纳，有利于增加小学生的信心，让学生在同伴关系中学会自我认同，如果这种需要得不到满足,就会使其丧失安全感进而影响心理健康。良好的人际交往可以让小学中年级学生建立对自身的安全感和社会的信任感，有利于促进孩子健康人格的发展。

3、人际交往关系良好能提升学生的情绪管理能力

中年级小学生荣誉感、自尊感初建立，通过和同伴们的接触，让小学生逐步掌握融入集体的技能和方法，开始树立规范意识，懂得遵守集体的行为准则和规范，并通过不断的调整自己的行为方式，使得个人的行为在与同伴的互动中，行

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为语言更容易被接受，进而与团体形成共同的认知、共同的思维方式、共同的目标，并建立良好稳定的人际关系，提升自己的情绪管理能力、受挫能力以及抗压能力。从而促进人际关系协调，这对小学生的情绪管理能力的提升具有重要的意义。

三、建立情感需求是提升学生人际交往能力的有效途径。

以情感需求为导向进行社交技能训练

任何能力的培养都离不开技能训练，小学中年