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心理健康教育与小学科学教学的多元融合

摘要：学生的心理健康是其学习和成长中的基础保证，因此，教师在开展教学活动的过程中要提高对其重视程度。为助力学生的心理健康发展，学校要设立专门的课程，与此同时，各科教师在教学过程中也要加强对学生的心理健康教育，为其能力的提升和身心的健康发展贡献力量。本文论述了心理健康教育与小学科学之间的联系，并提出了在科学教学中渗透心理健康教育的策略。

关键词：小学科学；心理健康；融合策略

引言：教师将心理健康教育与学科教学进行融合能够促进学生身心的健康发展。就小学科学这门学科而言，其中包括的知识内容较为广泛和丰富，将心理健康教育融入到该学科的教学过程当中能够助力学生更好地掌握科学知识，同时引导其形成健康积极的思想意识，为日后的成长和发展打下良好的基础。对此，教师要提高对相关教学工作的重视程度，并采取合适的途径展开教学。

一、心理健康教育与小学科学之间的关联

小学生正处于对世界的认知和探索阶段，因此，他们对周遭的事物普遍有着较强的好奇心，在学习科学知识的过程中也会表现出较高的学习热情，这对于其思维能力的发展以及对于知识的深入理解和掌握有积极意义。小学科学教师在开展教学活动的过程中大都会让学生以小组合作的方式对所学内容进行探究，让其在搜集、整理信息，探索和解决问题的过程中实现多方面能力的提升和发展。

受多方面因素的影响，当今时代的人们普遍有着较大的心理压力，心理健康问题也越来越多地在小学生的身上出现。基于此，学校和教师对其心理发展状况日渐重视，并着力采用多元化的手段开展心理健康教育，以助力其创新能力、抗压能力、自信心等多

方面能力的提升，助力其身心的健康发展[1]。小学科学教师要紧跟教育的发展要求，在课堂教学中做好心理健康教育与学科知识的融合，让学生在掌握知识的同时实现身心的健康发展，为其日后的学习和成长助力。

二、在小学科学教学中渗透心理健康教育的策略

创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣对学生完成知识的学习有着积极的推动作用，能够让其以更高的热情参与到学习当中，进而以高效地理解和掌握教师所讲解的内容。对于小学阶段的学生而言，其抽

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象思维能力较弱，因此具象化的事物更能燃起其学习的热情。教师在教学过程中要从其发展实际出发，通过创设教学情境，以具象化的形式呈现知识内容，将其兴趣激发出来，引导其更加积极地参与到学习当中，形成积极的思想意识，促进教学目标的达成[2]。例如，在讲授一年级下册《我们知道的动物》这课的内容时，教师可以借助多媒体设备展示不同的动物图片，让其结合图片内容和自己的生活经验将动物的特点描述出来，在帮助其

理解知识内容的同时丰富其知识储备，为日后的学习和成长打下基础。结合所讲授的知识去创设具象化的教学情境，能够让学生对所学习的知识内容更加直观的认识和了解，进而将其学习的兴趣激发出来，以更高的热情参与到知识的学习当中，对其完成所学内容的充分理解有着积极意义。该种教学形式能够帮助学生以更加简单直观的方式完成对新知的理解，可以激发其对学习的兴趣，有助于其形成积极主动的思想意识，推进其身心的健康发展。

采用分层教学，提高学生自信

要想将学生的学习热情激发出来，让其以更好的状态参与到知识的学习当中，教师在教学过程中要做好对学生的引导，让其通过自己的努力收获成功，将其内心的自信激发出来，进而更好地完成知识的学习。对此，教师在进行教学设计时，要对学生各方面的状况有充分的了解，并以此为基础为其布置不同的学习任务，设置不同的学习目标，让其获得符合自身发展实际的学习内容，并在学习过程中有所收获，在提升自身能力的同时，提高自信心，进而以更好的状态迎接接下来的知识内容，为日后的学习做好基础建设。例如，在讲授二年级上册《太阳的位置和方向》时，教师首先要对学生的基本情况有充分的了解，再结合其发展实际展开分层教学。对于基础一般的学生要让其了解太阳在每天的不同时间所处的位置、借助太阳辨别方向的方法，并引导其简单描述太阳对人类生活、动植物生长所带来的影响。对于基础较好的学生，则要让其在掌握基础知识的同时，清晰地描述出太阳对人类生活以及动植物生长所带来的影响，助力其知识水平和语言能力的同步发展。该种教学形式能够让学生获得符合自身能力学习内容，进而在学习的过程中实现能力的提升。以此，其能够完成对知识的充分掌握，同时树立起学习的自信，对其形成积极的心理状态有益。

给予适当鼓励，重燃学生信心

为更好地探求问题的本质，在开展科学教学的过程中会涉及到诸多的实验内容，而实验操作对于部分学生而言有着一定的难度，其在进行实验操作的过程中时常会面临失

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败，在一定程度上降低了其学习的热情[3]。对此，教师要第一时间关注并了解到学生所遇到的困难及其在情绪上发生的变化，并给予适当地引导，让其了解到每一次失败都是在为成功积累经验，帮助其重燃学习的信