《船长》教学设计（第二课时）.docVIP

《船长》教学设计（其次课时）

教学目标：

通过朗读课文，抓住哈尔威船长下达的四道吩咐，让学生感受体会船长忠于职守、舍己为人的精神，使学生经受一次精神上的洗礼。

教学过程：

一、复习导入1、过渡：同学们，今日这堂课让我们接着讲解并描述《船长》的故事。1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号从南安普敦开往格恩西岛。可是谁也没有料到，沉沉夜雾中，被全速前进的“玛丽”号撞上了，“诺曼底”号被撞开了一道大口子，海水猛烈地涌进了船舱，一场灾难由此拉开了序幕。2、此时此刻，假如你是船上的乘客，你会有什么反映？那么假如你是船长呢？你又该怎么做呢？为什么？（对，在灾难驾临 的时候，作为船长，应当尽自己的所能主动营救船上的船员，这是作为一名船长的职责。板书：职责）3、哈尔威船长就是这样做的，在轮船遇险以后，他快速组织大家自救，最终，其他人都得救了，而他自己却光荣殉职了。（板书：遇险、自救、殉职）那么，哈尔威船长是如何组织大家自救的呢？这就是本堂课咱们学习的重点。

二、学习其次段1、请同学们快速阅读课文3——28段，边读边思索，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次吩咐？每次都是在什么状况下发出的？可以在书上找找划划。

沟通探讨：

2、哈尔威船长的第一次吩咐是：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必需把６０人全部救出去！”a、你们找到了吗？我们一起来看这段话，大家看屏幕。哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很乱，怎么个乱法？你真会读书，能前后联系着来看）b、谁再来读一读这段话，把当时乱的场面读出来。（顷刻间，全部的人……。）b、面对这突如其来的灾难，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）从这道吩咐中，你能体会出哈尔威是一位怎样的船长吗？（临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是确定不能——乱的。）（临危不乱—这样危难的时候还能想到让妇女先走，有秩序地支配，救援工作有条不紊。）（必需把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得特别清晰。只有这样遇到危急才能临危不乱。必需把60人全都——救出去。这个时候，哈尔威始终记得我是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！让我们把这样一个临危不乱、镇静镇静、敬重妇女、先人后己的船长读出来吧，自己先练一练。）D、谁来读一读。(从你的朗读中我听出哈尔威船长的——)但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？让我们再来听听当时现场的声音。（放音乐）E、个人的力气是微弱的，集体的力气是巨大的，让我们一起来，大声地：大家宁静，预备起：

2、哈尔威船长的其次道吩咐：过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）哈尔威船长在救援工作刚刚起先的时候，已经把自己给（忘了）。然而，在这生死关头，大家都只顾自己逃命，谁也没有根据船长的吩咐去做，于是船长发出了其次道吩咐。找找看是什么吩咐？为什么要发出这道吩咐？“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”①、想象一下乱得不行开交是什么意思？乱得（没有方法维持秩序了），这就叫不行开交。②、能把乱的样子读出来吗？（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的“乱”出乎你们的想象。听，不行开交来了（放音乐）。你听到了哪些声音？③、照这样乱下去，诺曼底只能是船毁——人亡。于是船长又发了其次个吩咐。这道吩咐是对话中的一句，我把对话全打出来，请同学自由读一下这段对话。想想：这段对话向人们传递了哪些信息？（炉子灭了，这些是船的心脏，船确定要沉了；20分钟，够了。假如男人走在女人前面，就要被开抢打死。）E、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，船长发出这样一道吩咐，你觉得船长有些残暴吗？为什么？（你真的特别适合去做船长。在最紧急时为了保证大多数人能平安撤离，必要时可以实行一些强硬的措施，这是一个船长的权力，当然更是他——职责。）f、从这段对话中，你又能感受到哈尔威是一位怎样的船长呢？（做事坚决、忠于职守，把自己的职责考虑得那样清晰，敬重妇女和孩子，有男子汉气概，有较强的指挥实力。）g、你能把哈尔威船长这种宏大的形象通过朗读表现出来吗？同桌分角色对练一下。H、谁情愿做船长，好，大家站起来做船长，老师做船员。师生对读。过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话，一位临危不乱、镇静果敢、忠于职守的船长就出现在了我们面前。在这样一个宏大的灵魂面前，谁还能够违背他的意志呢？这一次人们都执行了船长的吩咐！于是，读。I、与不行开交形成显明对比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有条）从不行开交到井然有序，这是一次根本性的转变，在这个过程中，哈尔威船长起到了扭转乾坤的作用。此时此刻