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《芦花荡》优秀教案

下面是由查字典语文网小编共享的《芦花荡》优秀教案，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的实力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培育学生的爱国主义情感。

教学重点、难点：1借助描写分析人物性格。

探究景物描写起了什么作用。

教学步骤：

一导入由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起，他们的故事也是发生在白洋淀一带，皆取材于此，都是革命斗争题材，也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领会白洋淀的风光。

二检查预习1了解作者先有学生讲解并描述自己了解到的作者状况，老师最终补充，放映图片，拉近与作者的距离，强调几个重点学问：《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。

2介绍背景以老师补充为主，(放映“背景介绍”)

3检查字词1)给汉字注音

竹篙疟子寒噤蹿泅着仄歪飒飒白洋淀莲蓬提防转弯抹角张皇失措

趴下竹篙浸透荷花淀

扒手蒿草侵略绽开

2)依据意思写出相应的词

1、当心防备。()

2、央求。()

3、尖锐;锋利。()

4、技能、本能。()

5、闲适自得。()

6、倾斜、歪斜。()

7、沿着曲曲折折的路走，比方说话做事不直截了当。()

8、方言，才夸口就出丑丢脸。()

9、慌惊慌张，不知怎么办才好。()

三课文赏析

1引导学生回顾小说文体学问，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。(提示学生留意积累，可以让自己的赏析有理有据)

2速读课文，整体感知

思索：能否用最简洁的语言介绍故事梗概。

文中有哪些人物?主子公是谁?作者用哪些方法刻画人物的?试举例说明。

明确情节：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的报仇

让学生结合课文谈对“惊心动魄”和“酣畅淋漓”的理解。

可用“护送的惊心动魄表现在”“报仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话，(先由学生归纳，再老师总结)

可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危急上;

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

报仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

报仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;

报仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

3分析人物

1)让学生在文中找出有关主要人物——老头子的各种描写，标明什么描写方法。

学生发言后总结：对其描写方法：

正面描写：外貌描写(第3、4段)

行动描写(第55、57、61段等)

语言描写(第21段等)

心理描写(第47段)

侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。

2)你能概括老头子的性格特点吗?(先找到他的主要性格特点)

明确：老头子的性格核心——“过于自信和自尊”

让学生说明“过于”的语境意，并且在文中找到依据。

学生发言后总结：“过于”一指“特别”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有特别自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。

这句话有为下文埋下伏笔，作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”;

过于自信：第6段“每天夜里……也使别人兴奋的事情”

第10段“安心睡一觉吧……”第19段“不怕，洗一洗吧”

第21段“不怕，探照灯照不见我们”

第31段“他打不着我们”

过于自尊：第38、39段:知道女孩因为他的不慎而受伤后特别难受“我不能送你们进去了”。

第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;

第51-54段:女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

追问学生：老头子还有怎样的性格特点?

学生回答后总结：高涨的爱国热忱：年近六十，仍像青壮年一样，充溢活力。

爱憎分明：对小女孩等同胞充溢挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。

智勇双全：预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，痛打鬼子。

3)观赏精彩的心理描写

请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而沮丧、内疚、自责的心理，并细细体会。然后发挥想象，把其次天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。

学生赏析时老师可以提示：体会这个比方句的作用：谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿了老头子的心。

明确：形象贴切地突出了老英雄内心的懊悔程度特别深。

学生补写二菱的心理描写，学以致用。找2-3名学生展示后，老师也可以供应一范例。(这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了他，

别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己剥着吃，是在引诱鬼子。他驾船的本事神了，好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水