依托数学文化，渗透学科素养——“球的表面积与体积”.docxVIP

依托数学文化，渗透学科素养

——“球的表面积与体积”教学设计与思考

摘 要：高中阶段的数学知识是抽象的和综合的，因此很多内容是需要学生自主探究与深度思考的。而将数学文化融入课堂是激发学生自动探究与深度学习的一条有效途径。因此本文就数学文化背景下，对“球的表面积与体积”这一节内容进行实践反思，促进学生学科素养。

关键词：数学文化，自主探究，学科素养

一、基本情况分析

教材内容解析

本节内容来自于人教A(2019)版必修二第八章第三节,此时学生已经了解了柱、锥、台体等几何体的表面积和体积，在此基础上继续学习球体的体积与表面积，在内容和知识上具有承上启下的作用。

学生学情分析

学生特点：理科实验班学生，思维活跃，探究意识与求知欲望较强，善于运用信息化设备。

知识储备：已经学习了柱体、锥体、台体的表面积与体积知识，并且已经对球体有了一定认知。

存在问题：本节内容较为综合与抽象,对学生的空间想象能力和推理能力有较高要求。

解决方案：从现实生活情境出发，抽象出数学问题，引发学生思考探究；合理恰当运用信息化手段，针对学生问题进行反馈，使得学生探究呈现螺旋性上升的过程。

教学理念

教学背景：以学生为主体，教师为主导。

教学目标：提升学生的认知水平与实践能力。

素养渗透：渗透数据分析，直观想象，数学运算，逻辑推理的学科素养。

课堂氛围：学生自主学习，主动探索；教师引导、协助学生；课堂上小组合作展示。

教学方法

实施基于问题驱动的“启发式+探究式”教学方法，完成从问题提出到实验探究再

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到理论证明再到结论应用的知识闭环。

教学目标

教学目标：了解球的体积与表面积推导过程；了解教学过程中运用的思想方法；能运用所学知识解决实际问题。

教学环节的构建

二、教学过程

展示问题情境，抽象球体模型

教学活动1：展示太阳系行星，球形建筑与石墨烯的分子结构。

【设计意图】通过由宏观到微观的图片展示，直观感知球体具有大小差异与球体的无处不在。

教学活动2：提出两个实际问题，引导学生注意问题的本质为求球的表面积和体积的问题。

【设计意图】通过实际问题开门见山点名本节课需要探究的内容。

学生成果展示

教学活动3：课前探究任务：观察生活中的球体，尝试测出其体积，并谈谈你发现了什么规律。接下来让学生进行成果展示。

【设计意图】从实际问题出发，激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中大胆探索尝试，结合之前已有的数据分析经验，提升分析数据，处理数据的能力。在这个环节中，结合学生已经猜测出的球体公式，为后续利用祖暅原理严格证明做准备。

图1学生1 图2学生2

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学生1用硬质塑料制作了等半径等高的圆锥，圆柱以及半球模型，通过对容积的测量，猜测到半球与对应的圆锥体积之间有倍数关系。

学生2对生活中常见的，如足球，篮球，乒乓球等球体测量出半径与体积，进而得出相应的数据，通过GeoGebra软件进行函数拟合，进而得到球体的体积公式。

引入祖暅原理,学生合作展示

教学活动4：介绍中国古代数学家祖暅并引入祖暅原理。并进行举例说明，如：桌子上整齐摆放一摞书，整体呈直棱柱的形状，如果将其轻推，变成斜棱柱的形状，体积并没有发生改变。

【设计意图】通过介绍祖暅原理的巧妙，强调祖暅原理的提出比西方国家类似的结论要早一千年，增强了学生的文化自信，为将来继承和发扬古人智慧和生生不息的中华民族探索精神奠定基础。

教学活动5：利用祖暅原理证明球的体积公式。由于球具有对称性，我们可以先求半球的体积公式。选取同底等高的圆柱与圆锥，引导学生发现球的体积为圆柱体积与圆锥体积之差，于是可以考虑球的体积等于圆柱挖去圆锥后的几何体的体积。运用祖暅原理对其验证，发现并不满足。再次提问学生，该做出如何调整。引导学生将这个几何体倒置后，发现已经初步满足祖暅原理（最上截面面积与最下截面面积都满足相等关系），但还需严格证明。任取一个高度为?的截面，分别计算出半球对应的截面面积与该几何体的截面面积，结果由学生展示。

【设计意图】通过严密的逻辑推理与逐步探究，教师适时引导及时回馈鼓励，学生将问题逐步抽象到自己熟悉的数学知识中，同时也锻炼了学生的空间想象能力。通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推动教学。

引入割圆术,渗透极限思想

教学活动6：介绍刘徽割圆术，中国古代极限思想的代表成果。在圆周上取n个不同点，相邻点进行连线，得到一个n边形，随着n趋近于无穷，n边形的周长无线接近于圆的周长。

【设计意图】让学生初步感受到取极限，然后近似求和，最后取极限的思想方法。让学生再次领略中国古代数学的美好与伟大，同时也为后续用球的体积公式推导球的表面积公式做准备。

教学活动7：学生思考问题：运用割圆术中的极限思想，利用圆的面积求圆的周长以及类比这种思想方法，利用球的体积公式推导