《聂将军与日本小姑娘》第二课时教案.docVIP

《聂将军与日本小姑娘》其次课时教案

一、教学目标

1、学会4个生字，相识一个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解“残忍、无辜、拘束、仁至义尽等词语的意思

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友情的使者”。

4、有感情地朗读课文，使学生感知聂将军关切日本孤女是中日人民深厚友情的体现，相识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、教材说明：被日本人民称为“活菩萨”和“中日友情的使者”的人是聂荣臻将军，小姑娘是美穗子和她的伙伴，抗日斗争期间聂将军救了两个日本小姑娘。表现了中日人民的深厚友情。

教学设计：

其次课时

一、复习。

1、检查课文读的程度，请一位同学介绍聂荣臻将军的事迹。

聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今日我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）

2、检查生字听写状况

聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐

亲善小勺拘束拽着至仁至义

3、初读指导。

课文主要讲了一件什么事？聂将军怎么救助的两位小姑娘？聂将军为什么要救助这两位日本小姑娘？你觉着聂将军是怎样的一个人？

二、课文讲解，精读训练。

1、理解课文第一段。

（1）默读，思索这一段告知了我们什么。

学生回答：时间、人物和事情。

（2）两个日本小姑娘当时是什么状况？

学生回答：大的五六岁，小的不满周岁，又受了伤

2、理解课文其次三自然段。

（1）理解第2自然段。

A聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

聂将军的这段话有什么深刻的含义？

（学回答：让人把孩子送到他那里，对战士们说：“敌人虽然杀害了我们很多同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是受害者，”聂将军的话体现了国际人道主义精神和对斗争的深刻相识）（2）理解第3自然段。

读读，想想，议议：

A聂将军是如何关切照料两个日本孤女的？

（生回答：给她们包扎伤口，给她们找奶吃，给她们梨吃，把他们送到鬼子指挥部。）B这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（学生回答后，老师提示：“先抱起……找奶吃……慈祥地拉过……亲切地问……亲善地说……一口一口地……喂……”）

激发思索：聂将军善待这两个日本孤女后，你有什么想说的？

（学生可以从如下两个方面回答：日本小姑娘的幸运；聂将军的襟怀）

3、读课文第四五自然段，理解课文内容。

（1）理解第4自然段。

A“然而”表示什么意思？（学生回答：转折）

B聂将军为什么确定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？

（学生回答：为了孩子的平安，为了让孩子更快的回到亲人身边）

C激发思索：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？

从这件事看出聂将军具有什么样的品质慈善心肠和宽广胸襟

（学生回答：国际主义精神和至仁至义的品质）

（2）理解第5自然段。？（

A这一自然段写了哪些内容？

（学生回答：照相、放梨、派人送孩子、给日军写信）

B照相、放梨这两件事说明白什么？

（生答：聂将军同日本小姑娘的深厚情意，也反映出将军的善和慈祥）

C聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？

（学生略）

信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？

（生答：孩子是无辜的，她们也是斗争的受害者相呼应；国际主义精神和宽广胸怀）

4、理解第6段。

第6自然段主要写了什么？

（生答：后来两个小姑娘专程来感谢聂将军的）

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友情的使者”。

（生答：因为聂将军在斗争年头不计前嫌，救助了两位日本小姑娘）

三、随堂练习

词语接龙

损害－□－□－□

惊恐－□－□－□

查字典填空

“辜”用音序查字法先写大写字母（），再查音节（）“辜”在字典里有1、罪2、背弃，违反3、姓。“无辜”的“辜”应选那种说明

四、作业布置

1、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。

2、聂荣臻将军的人格魅力表现在哪里？。

五、板书设计

1、救出日本小姑娘

2、关切照看小姑娘

3、送别

4、四十年后谢恩

六、教后反思

本课真实反映了当日本帝国主义给中国人民带来深重灾难时，聂将军关切照料两名在战火中受伤的日本孤女，并设法支配她们回到亲人身边的事，体现了聂将军宽仁大义的高尚品行和国际主义精神，也表现了中日人民的深厚友情，学生在学习这篇课文时对