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《翠鸟》教学建议

1老师在课前打算有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的，要留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的宠爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面绽开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。这一问题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。

其次，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声嘹亮;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生留意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机智，它的反应特殊快速，“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”

作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还留意到了描写的依次，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕获小鱼的例子对其灵敏、快速的特点做了生动的说明。须要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的灵敏、快速。这一点须要老师在教学的过程中特别留意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的细致视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯。作者在细致细致的视察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的宠爱之情。假如缺少对翠鸟的深厚的爱好、没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样细致地去视察、那样生动地去表现的。作者在字里行间到处流露出了对翠鸟的宠爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与爱护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么宠爱翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得宠爱翠鸟不应当是将它们捉来饲养，而是应当和它们做挚友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的宠爱之情。没有必要让学生探讨“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。

4要把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色特别艳丽”，因此，朗读时声音应当略重。“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮敏捷、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应当略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。

5课后练习第三题，引导学生体会和发觉语言表达方面精确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声嘹亮”比“叫声嘹亮”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更精确，同时还含有感情色调。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能精确、生动地体现出翠鸟动作轻快、迅捷的特点。其次组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更详细