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《老王》第一课时教案设计

教学目标：

1、把握课文内容，理解老王的苦和善。

2、品尝作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会作者的同等意识与人道主义精神，引导学生关切一般人。

教学重难点：

体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、走近老王(投影画像)

师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?

(意在培育学生细致视察的实力，对他人关注的习惯。)

刚才同学们视察的很细致，说得也不错。这幅画中的主子公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。老王原委是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介作者(多媒体展示)

二、相识老王

生速读课文

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用老王是一个______的人，表现在_______。的形式表达出来。

1、老王是苦人。学生快速阅读课文，谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)

⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本状况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书：生活上--条件艰苦)

⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的境况艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的苦痛和孤独)能结合课文具体谈谈吗?

明确：失群落伍、单干户、没亲人、不醇厚--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)

2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫困卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能珍贵的是，他在逆境中依旧保留纯朴和善的品质。

明确：老王的和善也有很多表现，情愿给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人不可思议的，对于这样不幸的人，我们应当怜悯和关切。但老王又是可敬的，他和善纯朴，关切人，讲仁义，他须要钱，但他更重感情，这是特别值得我们敬重的。。(板书：关爱敬重)

板书

生活——艰苦

苦关爱

老精神——凄苦

王

善醇厚厚道敬重

(意在培育学生自主学习的精神，完成对文章内容的特性化理解。)

三、品尝老王

师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写具体写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最具体最感人?

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。

1、指名读。(留意读出感情)

2、学生听读，并思索：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来，

3、小组沟通体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。

(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)

(意在培育学生对语言的感悟实力和创新实力。)

四、善待老王

1、面对老王的遭受，作者一家表现如何?学生谈谈对我们一家的看法。

明确：照看老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关切老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明我们一家也是和善的。(投影)

老师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地和善的人。所以她才会用一颗和善关爱之心去对待老王这样的一般人。我们常说，理解是相互的，和善也是相互的。你宽容、慈祥，你才能体会到别人的宽容和慈祥，才会用同等的、敬重的目光，去对待你四周的人，哪怕他只是一个一般的老百姓。

2、师：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨絳有什么样的感受?(愧怍)

理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

明确：一个社会总有幸运者和