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《统计图》的教学反思

《统计图》的教学反思1

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的相识，教学反思十一。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，教学时，老师充分考虑了学生的学问现状，从扇形的感性相识入学组织教学。

1、在学生已有阅历基础上进行教学

课程标准指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，老师留意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，教学反思《教学反思十一》。

3、让学生细致视察课件上面的扇形统计图状况，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用所学学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。

4、给学生供应探讨沟通的平台。探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题绽开探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在探讨中不断完整自己的学问。

《统计图》的教学反思2

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、各部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？

在学生自学后，沟通学习效果。

胜利之举

1、激发学生思维，给学生更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目标的落实

如提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。

败笔之处

1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特殊是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。

2、没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

《统计图》的教学反思3

一、教学小结。

首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生留意力，对提高学生的学习爱好有很大帮助。

然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在留意力集中、充溢学习爱好的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增加学生数学应用意识、生命健康意识。

最终结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。

二、今后准备。

讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。网络课程突破了空间、时间的很多限制，有自身不行替代的优点。但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。

如今后还有网络教学须要，我会尽量课前多思索、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增加语音亲和力，尽量吸引学生听课爱好，提高网络教学效果。同时在教学活动中多培育学生的数学感悟实力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。

《统计图》的教学反思4

在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是熟识不过了，今日学习扇形统计图，信任孩子们也能学习得很好。

回忆、经验统计的方法，是须要的。

课堂上，我和孩子们从身边的情境动身，再一次经验了收集数据、整理数据的过程。虽然这是旧知，但我以为，这是学习扇形统计图的奠基石，不行或缺。唯有经验了统计的整个过程，统计才是最具严谨性的，孩子们的学习才是最具价值的。

读懂扇形统计图是关键，读懂了，才能顺当地解决问题。

在孩子们自主学习扇形统计图时，