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《火车的故事》教学反思15篇
《火车的故事》教学反思1
这是一篇介绍火车种类的常识性课文。通过小挚友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的学问，从而让大家了解火车的几种类型和进展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，呈现了我国铁路建设快速进展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的爱好。
在教学本课时，我重点体现“以读为本”，让学生接受多种形式的读。在读中思索、读中感悟。奇妙设计教学活动，通过活动调动大家学习的乐观性，培育学生的合作精神。如在学习第三自然段时我是这样设计的：先请小挚友自由读读这个小节，然后问大家读了这个自然段，你了解到了什么？依据大家回答板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着问问大家对于这三种类型的火车，你能向其他同学简洁介绍介绍吗？结合课文插图和相关的图片、资料向大家简洁介绍这三种不同时代不同类型的火车。然后再问问大家你喜爱哪一种？为什么？
孩子们对于火车这种熟识的事物是很有感情的，平常在他们的图画中也是比较多见的事物，上了这一节课，对于火车有了更进一步的相识，获得了更多有关火车的学问，特殊是磁悬浮火车这新奇、飞速的簇新事物更让大家感爱好。然后实行画一画的方法，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在坎坷的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想奇妙的潜水艇那样前进。孩子们的想象力是多么的奇妙，是多么的不行估量。因为孩子们有爱好，爱好是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。
《火车的故事》教学反思2
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”老师“应制造性地理解和应用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。本教学设计运用“导读——泛读——研读”的阅读教学模式，体现“学生是语文学习的主子”、“敬重学生的个体差异”，“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学”。接受“整体——部分——整体——拓展”的教学结构，突出重点，分散难点，在阅读中识字，在识字中感悟。从激发爱好入手，调动多种感官参与，自主阅读、合作探究等多元阅读形式的设计，为学生搭建了自我建构、自主感悟、自我展示的平台。
突出了“识字写字是阅读和写作的基础，是1——2班级的教学重点”。充分运用“集中识字”的教学成果，接受“找挚友，正字音;拆、组字，记字形;相比较，记字形;猜谜语，记字形”等多种识字策略，激发学生自主识字的爱好。
突出了汉字书写规律，培育了学生规范、正确书写的良好习惯，挖掘了学生的学问潜能，培育了学生收集、处理信息的实力，拓展了学生的实践空间，提升了学生的综合素养。
《火车的故事》教学反思3
《火车的故事》本文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，呈现了我国铁路建设快速进展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的爱好。下面是我上完《火车的故事》的教学反思。
在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生接受多种形式的读。在读中思索、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习乐观性调动起来，培育了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，
然后提问：你从种了解到了什么？
依据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。
接着提问：你能向其他同学简洁介绍文中提到的三种类型的火车吗?
然后再问问大家你喜爱哪一种?为什么?那么你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?最终试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读的有感情。孩子们对于火车这种熟识的事物是很有感情的，平常在他们的图画中也是比较多见的事物，今日上了这一节课，对于火车有了更进一步的相识，获得了更多有关火车的学问，特殊是磁悬浮火车这新奇、飞速的簇新事物更让大家感爱好。
于是我鼓舞学生绽开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在坎坷的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想奇妙的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的奇妙，是多么的不行估量。
因为孩子们有爱好，爱好是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。《火车的故事》这样的常识性课文，须要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会特别枯燥乏
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