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《化学计量在试验中的应用》教学设计

一、教材分析：

1、教学内容：人教版中学化学必修1、第一章其次节“化学计量在试验中的应用”主要内容为“物质的量及其单位—摩尔”概念的建立；物质的量与物质微粒数量，阿佛加德罗常数之间的关系；物质的量与物质的质量，物质的摩尔质量之间关系；气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系；物质的量浓度概念以及相关计算。

本节的标题为：化学计量在试验中的应用，相比较旧教材，强调“化学剂量”在试验中的应用，承接上节课的“试验有关学问”，同时也给学生一个较完整的体系，这些物理量在化学试验中有重要作用。所以老师在定位时，不能单单就学问讲学问，而应当将这些物理量很好的融合在于试验有关的内容中，让学生体会和感受。但课本上关于物质的量，没有设计试验内容，气体摩尔体积有“电解水的试验”，物质的量浓度有配置确定物质的量浓度的试验。所以老师应当自主的开发一些小试验让学生参加或者感悟。

2、教材前后内容：承上启下，对前面所学内容的巩固、对将要学习的内容埋下“伏笔”。上节课讲的是“试验室相关内容”，以后的课设计有关计算的、试验的基本都与本节课的内容有关系或者说很大关系，所以本节课的地位不仅仅是承上启下，更是一个“基础”的地位，本节内容学生的驾驭与否，干脆确定了后面相关内容的计算、试验。

3、考试内容：本节课内容在历年的高考题中出现的频率极高，年年必考，年年以选择题为主，主要考查：阿伏加德罗定律及阿伏加德罗常数、以物质的量为中心的计算、气体摩尔体积相关概念、物质的量浓度的概念及其计算、物质的量浓度与质量分数的换算及其他计算、溶液的性质及其计算（质量分数、物质的量浓度改变）、物质的量浓的的配置及误差探讨。所以，在本节内容的讲授过程中，学生深刻理解本节内容——三个化学计量，非常重要，要让学生自主的构建起来。

二、学生分析：

1、学问、技能基础：学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，对这些粒子有了基本的了解；同时学生对宏观世界的物质质量、物质体积等内涵也有所了解；学生的这两项基本学问有利于建构微观和宏观之间的联系，有利于学生这节内容的学习。同时由于上节内容的讲解，学生对化学试验有了更进一步的相识，利于本节课学习过程中的试验探究。www.ks5u.com

2、心理特点：高一的学生，具备确定的抽象思维实力和总结归纳实力，利于本节内容的学习。抽象思维实力有助于学生更好的理解摩尔、气体摩尔体积等概念；总结归纳实力使学生对气体摩尔体积和浓稀溶液之间的转换配置有比较直观的理解。高一学生的新奇心未减、解决问题的荣誉体验剧烈，利于本节课的开展（本节课实行“问题抛给式”，让学生在解决问题的同时学习新学问、消化新学问、体验新学问的应用）。

三、课时支配：

第一课时：物质的量的单位——摩尔

从实验

从

实

验

学

化

学

化学试验基本方法

混合物分别

过滤

蒸发

蒸馏

萃取

离子检验

SO42-

CO32-

气体摩尔体积

Vm=V/n

物质的量浓度

CB=nB/V

C1V1=C2V2

化学计量在试验中的应用

物质的量

摩尔质量(g/mol)

阿伏加德罗常数NA

n=N/NA

n=m/M

第三课时：物质的量在化学试验中的应用

四、本章框架

（第一课时）

《物质的量的单位——摩尔》教学设计

一、教学目标

1.学问与技能：

(1)了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系；

(2)了解阿伏加德罗常数的涵义；

(3)了解摩尔质量的概念;

(4)了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算;

2.过程与方法：

在相识和运用物质的量的新概念解决问题过程中，逐步体会这些概念的必要性和重要性，推而广之，运用到生活中。

3.情感看法与价值观：

(1)在不断的解决问题过程中，发觉冲突、体验冲突、直面冲突，养成良好的解决问题的主动的看法。

(2)体验问题解决后的欢乐，推而及之，体会科学探究的欢乐。

二、教学重点、难点

重点:物质的量及其单位,物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算。

难点：物质的量及其单位——摩尔

三、教学策略：引导探究式、自主建构概念。

四、教学媒体：多媒体幻灯片

五、教学过程

学生活动

老师活动

学习任务：微小物体重量称量、长度测量

思索并参加

提问、引导并追问

流程图

引入

引入

物质的量

相识

物质的量

学生活动

老师活动

学习任务1：了解物质的量的基本概念，相识摩尔。

主动思索，主动建构

引导、讲解、追问。

学习任务2：了解阿伏加德罗常数。

主动思索，主动建构

引导、讲解、追问。

学习任务3：了解摩尔质量的含义。

主动思索，主动建构

引导、讲解、追问。

应用

应用

物质