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优化少先队仪式教育的尝试

摘要：少先队的仪式教育是在中小学思想政治教育课程当中，具有独特形式的一种教育，同样也是不断提高和优化少先队教育体系改革与策略实施十分重要的一环，因此需要我们不断发挥少先队仪式教育在教育体系当中的重要作用与影响。本文通过阐述少先队仪式教育的重要作用，同时结合个人的分析思考，尝试优化和创新当前小学阶段少先队德育过程中的仪式教育，对促进未成年人思想道德建设，保障少先队员思想教育工作持续健康发展有着极其重要的意义。

关键词：少先队仪式；创新设计；教育作用；主题活动；成长

引言：中国少年儿童队历经70多年的历史洗礼逐步发展壮大为领导全国统一的少年儿童群众组织少先队。2019年习近平主席在中国少年先锋队建队70周年贺信中明确指出：全党全社

会要重视少先队的工作，各级党委和政府要加强领导和保障，为少先队员健康成长和少先队事业发展创造条件。所以，如何优化和创新当前小学阶段少先队德育工作方法就成了当务之急，而德育教育中举足轻重的一项内容就是少先队仪式教育。

一、义务教育小学阶段少先队仪式教育的重要意义及存在问

题

少先队仪式教育的重要意义

教育体系中，仪式常常是指在进行典礼过程当中需要遵守的秩序形式，而仪式同样也有着法度准则的含义。义务教育小学阶段少先队仪式教育从儿童加入少先队的那一刻已经开始了，一方面它蕴涵着丰富、形象的礼仪内容，同时包含精心筹备组织的仪式活动，它不断地影响儿童的个性和心理发展，同时也让儿童获取组织内部传递信息的成长教育价值。另一方面，它也是学校校园文化的一种体现，是校园文化长期坚持不懈、精心实践的劳动与智慧的结晶。对此，重视少先队的仪式教育意义重大，影响深远，同时积极探索并不断优化和创新少先队仪式教育的方法。但这项工作仍存在着许多需要改进之处。

少先队仪式教育中存在的问题

重形式，轻情感

外显的形式感内化成队员基于仪式而产生的内在仪式感，最终在少先队活动中内化成为一种认真、尊重、敬畏且热爱的情感态度，这才是仪式教育最终目的。然而在实际操作中，许多学校少先队工作者刻意追求少先队仪式的外在形式，不结合实际，生搬硬

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套，别人的操作流程删改一下名目就拿来为自己所用，根本不在意举办活动和仪式的最终目的究竟是什么。比如少先队每周一的升旗仪式，出发点是通过具有象征意义的符号培养少先队员的集体荣誉感和神圣感，增强爱国意识，可是操作流程不结合实际的套路化、程序化使得升旗仪式老套、毫无新意，不仅没有产生情感共鸣，反而被部分学生理解为辅导员应付“领导检查”、让学生表演“背稿子”。

重流程，轻主体

新课程改革的核心理念明确提出以学生的发展为本，以人为本，学生是活动的主体，这样的育人理念同样适用于少先队仪式教育活动，少先队辅导员担任着德育教育的重要使命，所以，在仪式教育中更应该发挥其促进者、引导者的作用，指导学生参与活动、组织活动、完成活动，而不是取而代之、一手包办。可能大多数辅导员认为“自主、合作、探究”的活动方法固然有效，但是非常耗时间，所以，为了高效率地完成活动，只好压缩学生发挥的空间，将活动流程固化，在各种主题队会仪式活动中，辅导员包办一切，甚至连发言稿都提前给学生准备好，着眼整个活动，少先队员只是按照指令行事，这样的仪式违背了“以人为本”的教育活动理念，虽然活动流程完整、流畅，可是这样的仪式并不能产生积极的、深刻的、有意义的深层次影响。

重宣传，轻教育

常规礼仪教育是一种习惯养成教育，通过日常的教育训练，不断强化礼仪行为，从而使学生将这种行为内化成良好的习惯，所以，常规礼仪教育必须持之以恒，而现今的少先队仪式教育就比较忽略这一方面，在学校少先队举办常规活动时，活动举办者往往容易走入一个误区，他们习惯性认为仪式教育随着整个活动的完成而完成。还有一部分人认为：只要办好大型传统节日仪式活动，仪式教育就算完成。许多学校在举行重大节日活动时，校领导和少先队工作者往往只注重大型活动的宣传效果，而忽视日常节日礼仪教育。如果平时的习惯养成都做不好，那么学生的精神面貌、素质修养又从何处体现呢？

思维固化，轻创新

如今，越来越多地学校、辅导员已经把思维固化成一定模式，所以少先队仪式教育的内容也被固定为大型仪式的范畴，如各种传统节假日或者校庆、开学典礼等，没有随着社会发展真正做到与时俱进地关注出现的一些新生事物；活动形式也比较单调，代表讲话、演讲、宣传讲座等形式几乎贯穿每次活动始末；另外社会上存在的一些仪式教育资源没有得到良好的开发与使用，使得教育资源仅狭隘地局限于学校教育，造成一些教

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育资源的浪费。

二、优化少先队仪式教育的策略

去形式存内核，转变教育理念

接受新的仪式教育理念

小学阶段少先队工作者要摒弃传统的师主导、生配合的观念，不断用新思想武装头脑，主动接受新教育理念，更新教育理论知识，坚持意识教育的