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优化作业设计 提升学习能力

摘要：作业是帮助学生巩固知识、培养学习能力的有效手段，更是落实英语学科核心素养，实现学科育人功能的重要一环。教师通过小学英语单元作业来有效设计来培养学生主动与合作的学习能力、要引导学生拓展英语学习渠道，积极运用调试学习策略和方法、通过作业评价实现自我激励和提高学习效率，养成终生学习的好习惯。

关键词：小学英语单元作业、学习能力、学习策略和方法、学习效率

2021年，中央、省、市级专门下发文件，强调“减轻义务教育阶段的学生作业的负担”。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想中就提到要聚焦核心素养、提高学生的智育水平和适应未来发展的关键能力。英语学习能力作为核心素养的关键要素，对学生启智增慧、培养终生学习的能力具有重要意义。“教学活动不止限于课堂，还应延伸到课外的生活和学习中。”作业是教与学相连接的一个重要环节。通过作业，学生可以预习、复习、理解、巩固、运用在课堂中所学的知识与技能。同时，做作业的过程也是学生自身不断养成学习习惯、提升学习能力和方法、促进个性发展的重要路径。

“授人以物不如授人以渔”，学生的学习能力决定了他们的学习水平。教师要通过英语作业培养和提高学生英语学习能力，落实核心素养的发展。笔者以我校一份获奖的小学英语单元作业设计——沪教版小学英语（三年级起点）6AModule4Unit11Trees为例，分析探讨指向学习能力培养的小学英语单元作业设计策略。

学习能力是指积极运用和主动调试英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

1、主动与合作的学习能力

“凡事预则立，不预则废”，教师要重视预习作业，提升学生学习效率，培养他们的自主学习的能力和习惯。预习作业可以帮助学生培养学习兴趣，提前了解学习内容，让学生在情感上走进单元学习主题，为后续的课堂学习奠定良好基础。

本单元作业在单元整体学习前和课时作业中都设有相对应的预习作业。在单元预习作业（图1）中，学生要依托认知策略，根据学习需要充分利用各种学习资源进行拓展学习，将单词与树木各个部分进行对应。这项预习作业旨在丰富学生的知识面，更是为本单元学习树木各个部分的用处做准备。课时预习作业（图2、图3）则是针对每节课

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的重点教学内容，学生运用听、说、读、看的能力，提取、梳理本节课所学文本的内容。在预习作业中引导学生发现自己不懂的地方，然后促使他们带着明确的学习目的进行课堂学习，能够有效提升学生的学习效率。

图1单元预习作业 图2第一课时预习作业 图3第二课时预习作业

为了实现就“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，本单元作业设计上充分考虑了让学生手脑并用，并提供了让学生们合作完成任务的机会。在第三课时Thinkandwrite作业（图4）中，教师提供了一道根据本单元所学内容，合作完成一幅保护树木的宣传海报。这项作业将单元学习内容和现实问题联系在一起，学生需要将语言知识与相应事物建立联系，整合本单元所学的语言知识和课外拓展学习中的各种信息，筛选出所需信息。同伴之间要合作探究，利用小组学习讨论制定相应的作业主题和思路，并合理分工，利用不同的特长共同完成一幅有图片、有文字、有排版、有创意的作品，加深学生对自然的认知与体验。学生在合作学习中认真思考，沟通交流，制定计划，合理分工，监控并调整工作进程，完善作品。

图4第三课时Thinkandwrite

2、拓展与运用学习策略和方法

新课标中指出学生要能拓展英语学习的渠道，在新时代背景下，英语的学习不应该局限在课本和课堂中，而是要以书本知识为基础，引导学生学会借助多种渠道或资源学习英语，拓宽他们的学习视野和知识积累，培养学生的自主学习能力。

在第一课时Thinkandwrite作业(图5）中，教师提供给学生符合生活实际的几组图

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片，意在让学生能够通过观察图片，发现某些常见生活物品的原材料，进而运用核心句型Weget...from...和Weuse...to...进行有意义的表述。教师通过逐渐撤除语言支架，引导学生探索总结出相应的语言知识。本题最后，教师通过留白，让学生从书本走向生活，发散思维，发现更多生活物品和自然界的联系，将英语学习与个人生活建立起有意义的联系。

图5第一课时Thinkandwrite

对于网络时代的学生来说，不仅要拓宽学习视野，更要学会利用现代化的信息技术进行信息检索和自主学习。在第二课时Surfandread作业（图6）中，学生可以通过自主网上查阅有关树木的知识，也可以选择扫码阅读教师提供的两本经典绘本进行学习，学生在学习的同时可以发现更多的关联信息，他们可以根据能力进行更广更宽更深的自主学习。在第三课时Searchandcomple