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引得活水来，静待百花开

---小学语文课外阅读教学方法研究摘要：《义务教育语文课程标准》（2022版）指出，倡导学生多读书、好读书、

读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣。由此可见，课外阅读不仅是语文教学的延伸，也是提升学生阅读水平与能力的重要渠道。本文主要从小学语文课外阅读教学策略入手，通过延伸课外阅读，激发阅读兴趣；丰富阅读形式，激发阅读热情；开展阅读活动，提供阅读空间；教授阅读方法，培养阅读习惯四个方面阐述了课外阅读的教学策略。

关键词：《义务教育语文课程标准》（2022版）小学语文课外阅读教学方法引言：阅读教学长期以来都是语文教学的重点内容，教师往往将精力集中于课内

阅读教学中，忽略了课外阅读的重要作用。《义务教育语文课程标准》（2022版）指出，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣。由此可见，课外阅读不仅是语文教学的延伸，也是提升学生阅读水平与能力的重要渠道。为了能实现新课标的实施目标与阅读教学提出的要求，并落实《蚌埠市中小学“大阅读工程”实施方案》，教师在教学时要综合以上因素，优化课外阅读教学方式，借助多元化的阅读策略，调动学生阅读的积极性，感受语言文字的魅力，培养学生建立文化自信，为学生今后学习语文奠定扎实的基础。

一、小学语文课外阅读教学的重要性

1．在小学语文教学中，课外阅读占有关键地位，它是小学语文教学的组成部分，是课内阅读的延伸和发展。课外阅读能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，使学生掌握更多的课外知识，增加知识储备量，有效提高学生语文素养。尤其是学生在课外阅读中，通过品读经典名著，不仅感受到传统文化的魅力，而且对弘扬和传承优秀传统文化，增强中华文化的自豪感，不断坚定学生的文化自信都具有重要的作用。同时在课外阅读教学中，学生通过长年累月的积累，感悟和运用，形成文化的积淀，为写作打下良好基础，进而提高语文的综合能力。此外，通过阅读课外优秀作品，还能帮助学生塑造健康的人格，提升素养和修养，陶冶思想情操，让学生的心灵在潜心阅读中得到丰盈、成熟和滋养，这些对学生的终生发展有着重要的意义。

二、小学语文课外阅读的教学策略

（一）延伸课外阅读，激发阅读兴趣

现如今，网络开始广泛地运用在生活的方方面面，学生在课余的时间中更多是以游

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戏、影视剧为主，不愿意主动参与到课外阅读中，存在着阅读意识不强的现象[1]。针对此种现象，教师要结合学生实际情况，在教学中着重培养学生的课外阅读兴趣，但要切忌的是，在此过程中教师切勿采用强制性手段让学生阅读作品，否则可能引发学生的逆反心理，而应采取循序渐进的方法对学生进行引导，方能使学生主动地参与到学习中。语文教材中的文章都是经过专家学者精挑细选后编订而成的，其中蕴含着丰富的哲理，但由于篇幅限制，教材中通常只会节选一部分内容作为学习内容，教师可以以此为切入点，鼓励学生继续阅读完其整本书，以整本书拓展阅读的有效教学激发学生课外阅读的兴趣。随着阅读的深入，不仅打开了学生的文化视野，丰富了学生的文化底蕴，也激发了学生浓厚的阅读兴趣。

例如，小学语文课本中的《景阳冈》节选自《水浒传》。教师在进行教学时，可以通过创设问题的形式为学生进行课外阅读埋下伏笔，如：从文章中，你能看出武松这个人物的性格特征吗？武松最终喝了几碗酒？武松为什么会不怕老虎？武松打完老虎后被封什么职位？通过创设一系列的问题，让学生积极地参与到课外阅读中寻找答案，激发学生继续阅读《水浒传》的兴趣，实现由课内阅读向课外阅读的延伸，加深学生对知识的掌握与理解，有效增强了学生主动阅读的意识，使学生在阅读中感受到课外阅读的魅力。

（二）丰富阅读形式，激发阅读热情

受到传统教学模式的影响，阅读就是浏览文字的过程，且此过程较为枯燥乏味，无法激发起学生的兴趣，与学生活泼好动的性格相悖，从而导致学生难以发挥主观能动性投入到课外阅读教学里。针对此种情况，教师在教学中要学会积极地反思自身存在的问题，认识到如果一味地要求学生参与到课外阅读里，对学生采取强制性的措施只会致使学生厌烦课外阅读教学。因此，教师在进行课外阅读教学中，要结合学生所喜闻乐见的形式，创建出多样化的阅读情境，丰富阅读形式，转变传统的阅读教学模式，以此来激发学生能积极地参与到课外阅读中，全方位地体验到课外阅读所具有的趣味性。

例如，对于《中国民间故事》《列那狐故事》等课外阅读作品，教师可以让学生在班级一起阅读，也可以布置相关篇章和家长共读，甚至和老师一起比赛读。如录制小视频，让学生当一次“朗读者”；开展“和家长共读一本书”活动，打造书香家庭；带领学生去校图书室，感受图书馆浓厚的书香气息等。为了激发学生的阅读热情，我们还可以给学生建立“读书打卡记录”“读书耐力表”“读书自律表”等，并用学生喜欢的贴纸或者印章加以标注，这样不仅能记录学生的