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以核心素养凸显英语语篇“文化育人”的价值

摘要：《义务教育英语课程标准（2022版）》中指出核心素养是课程育人价值的集中体现，能够让学生在课程学习过程中逐渐形成能够促进个人终身发展以及满足社会发展需要的价值观、必备品格和关键能力。英语语篇教学能够展现出英语文化育人的价值，在语篇教学过程中重视对学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力进行培养，能够将英语核心素养培养的价值充分展现。

关键词：核心素养；英语语篇；文化育人前言

《义务教育英语课程标准（2022版）》中指出英语课程重点在于对学生的核心素养进行培养，重视立德树人根本任务的完成。语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四方面是促进学生英语核心素养形成的重要部分。学生在英语语篇学习过程中能够对不同的文化进行比较和鉴赏，能够促使学生思维扩展，让学生能够对不同的文化进行学习和理解，同时也能够促进学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容的认知，继而帮助学生形成正确的价值观，实现英语语篇课程教学文化育人的价值作用，将学生培养成文明素养高和有高度社会责任感的人。学习英语是促进学生英语学科核心素养发展的基础，而语篇的学习是英语教材中有关文化的重要内容，对于学生发展语言能力、提升文化意识、发展思维品质和提高学习能力等有着非常重要的作用，而且能够对学生正确的文化态度以及价值观进行培养。

英语核心素养是学生应该具备的，并且能够促进学生终身学习开展以及适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。英语学科中的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中语言能力就是学生能够运用英语做事的能力，主要有语感、语言知识掌握、运用语言的意识等等；思维品质主要就是思考辨析能力，其中主要是运用英语进行分析、判断、推理等多元的思维活动；文化意识就是对各个国家的文化内涵进行对比，从而取其精华去其糟粕，对文化之间的差异尊重等；学习能力主要就是认知策略、交际策略和情感策略等等。

一、小学英语语篇课程中蕴含的文化育人内容

在小学英语语篇课程教学中有非常多的文化育人内容，以人教版三年级起点教材为例，语篇内容中含有非常多介绍各个国家文化的内容，如五年级上册Unit3《Whatwouldyoulike？》中对中西方的饮食文化不同进行介绍、五年级上册Unit4《Whatcanyoudo？》中对中国功夫文化进行宣传、六年级上册Unit2《Waystogotoschool》

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中对不同国家独特的交通方式进行介绍等等，这些语篇内容的学习是为了能够帮助学生扩大学习英语的视野，从而能够意识到世界文化的多元性，在对待世界文化的时候应该本着开放和包容的心态，促进学生跨文化交际能力提升，并且重视对本民族文化的了解，培养学生采用英语对国内文化进行介绍的能力。此外，教材中的语篇课程内容也非常重视对学生正确价值观的教育，如三年级上册Unit4《Weloveanimals!》中的主题便是让学生能够爱护小动物、三年级下册的Unit4《Myfamily》中的主题便是了解自己的家人、爱自己的家人等等，教师只有将语篇中的主要内容以及想要彰显的育人价值弄清楚，通过在教学过程中对学生进行积极的引导，为学生布置相应的任务，才能够帮助学生在爱语篇学习过程中感受到主题的含义，才能够实现语篇教学的真正文化价值，促使学生语言能力提升的同时助力学生文化意识的形成。

二、以核心素养凸显英语语篇课程“文化育人”的价值追求策略

（一）引导语篇文化认知，形成良好文化意识

小学英语语篇课程中还有丰富的语言和文化知识，能够帮助学生了解真实社会生活提供一定的语境，同时也有助于学生学科核心素养的发展。教师不应该只重视对语篇中的语言知识进行分析教授，仅仅停留在语篇内容的表面，而是需要引导学生对语篇中的文化进行认知，结合学生的实际生活及教材的特点，运用话题开展相应的文化知识建构活动，继而帮助学生形成良好的文化意识。学生对优秀中外文化进行了解学习，可以促使学生的学习视野得到扩展，同时也有助于学生对英语学习产生良好的情感。教师积极引导语篇文化的深层次认知，并及时的渗入相应的情感和价值观，有助于学生形成良好的文化意识，对外来文化更加的尊重和包容。

如在对五年级上册Unit3《Whatwouldyoulike？》教学的过程中，在学生已经大致掌握语篇内容、了解一定的信息之后，教师便可以引导学生对下面的问题进行思考，“Whyaretheresomanyeatinghabitsintheworld?”之后借助多媒体和视频等教学资源，让学生们能够通过生动的语境了解到世界各地人们的饮食习惯，对西方人们的饮食内容进行感受和理解，从而能够将地域上的差异产生的文化隔膜消除，真实的感受到当地特殊的饮食文化