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引智慧之活水，注课堂之圣地

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程实施中提出：关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。[1]调整优化初中语文课程设施，教师要关注互联网时代的新现象和新特点，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥其在语文教学实践过程中的功能。[2]在关注教学流程、教与学方法、资源支持、教学评价等方面，智慧课堂充分体现了高效、灵活、精准等特点，对初中语文教学发挥了重要的作用，具体落实“双减”政策要求。

关键词：智慧课堂，初中语文，高效，灵活，精准

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）提出：关注互联网时代语文生活的变化，探索

语文教与学方式的变革。在传统的语文教学课堂中，教师担任着课堂教学的主导者，学生通常处于被动接收语文学科知识内容的状态，严重抑制了学生对于语文学科的学习欲望，影响了学生对于语文学科知识的应用能力。智慧课堂如一池活水，汩汩不断地注入初中语文课堂这方圣地：丰富的教学资料，多样的教学手段，灵活的教学方法，即时的教学反馈……学生的眼神亮起来了，脑袋动起来了，智慧也飞扬起来了。智慧课堂以其高效、精准、灵活的特点，让初中语文课堂精彩纷呈，学生在课堂学得开心，教师在课堂教得轻松。

一、智慧课堂之高效

课堂预习快

通常情况下，教师在上新课前，会布置学生一定的预习作业，鼓励学生利用网络平台搜集相关资料，以丰富与本节课相关联的知识，拓展思维、提升能力。自从智慧课堂走进初中语文课堂，学生的预习变得更有目标性，教师也有了抓手。通过智学网教师端，教师可以布置线上预习作业，那里推送的作业类型齐全，难易程度可由教师根据需要自由选择。

如疫情居家网课期间，我准备带着学生学习课外古诗词，平时线下教学可以利用早读带领学生朗读，指导朗读古诗词的方法。特殊时期特殊对待，我就利用手中的教师平板，从备课本中找到这几首诗歌的朗读视频和相关PPT，然后把资源分享给学生，他们从学生平板上接受资料，在家中就能够享受到等同坐在教室听课的待遇，而且能够反复跟读欣赏，掌握诗词朗读的节奏和重音。之后，再利用“打卡任务”工具，学生轻松地

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完成了预习作业——提交自己朗读古诗词的音频或视频。打开教师平板的“练习中心”，我接收到学生提交的作业，根据直观的分析，我了解了本班学生的预习情况，并对个别学生做了具体指导。利用智慧课堂布置、检查学生的预习，高效、便捷！

课前导入快

作为新型的教学工具，智慧课堂集多媒体技术、电子白板、翻转课堂，数据在线分析技术于一身，拥有多样化的教学功能和丰富多彩的教学资源。教师在备课时，可以利用内存自带的云资源库中各种资源，也可将自己喜欢的或适宜教学内容的校本资源、本地资源插入进去，以丰富授课教师的资源库，让学生在情境中愉快地进入课本的学习。在八年级下册《壶口瀑布》一文备课时，我特意搜集了一些具有当地特色的风景区

资源，又从云资源中筛选了一些我需要的本节课的图片、视频和课件，一起加入“我的备课本”。在课前导入时，我先播放插入背景音乐且具有金寨特色的风景图片和视频—

—国家5A级旅游景区天堂寨和梅山水库风景区等资料，学生欣赏之后，再播放壶口瀑布枯水期的视频，让学生在视、听觉冲击下体会到两种风格迥异的自然美景，他们很快被眼前的情境吸引，审美体验被调动，感受到壶口瀑布奔腾怒啸、波澜壮阔的气势，激发了他们对大自然、对祖国的热爱之情。导入自然，接下来的课程学习水到渠成，收效甚佳。

课中评价快

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在课堂上及时地对学生进行激励性评价，调动其学习热情，甚至能激发其无限潜能。传统的课堂教学以学生与教师之间的互动为主体，学生根据教师的提问进行反馈，处于一种被动的学习状态，长此以往，严重地影响到学生参与课堂的积极性，使得师生之间的沟通质量难以保证。“再好的技术与产品，只有应用才会产生价值。”利用电子信息技术和设备能够有效的改变师生之间交流互动的传统形式，智慧课堂的融入巧妙地改变了语文传统课堂沉闷的氛围，也改变了教师传统的单一的教学评价模式。

如在教学《写作·说明的顺序》过程中，教师可以利用智慧课堂的电子课本向学生介绍清楚“说明的顺序”这一知识点后，再指导学生开始写作实践。为了增强学生的时间观念，教师可启用计时器工具。学生在规定的十分钟内高效地完成片段写作任务，然后通过学生平板拍照上传。“全班作答”让每个学生都有机会展示自我，教师则根据学生提交的作品及时批改、即时评价，学生之间也可以互评、交流学习、取长补短。学生

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学习的积极性得到充分调动，参与度大大提高。智慧课堂巧妙地实现了人机互动、生生互动和师生互动，激活了一汪清泉。

二、智慧课堂之灵活

课堂阵地活

智慧课堂可以同步异地、同屏讲解，让学生们不受时空限制共享好老师，共