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英语戏剧——浅谈英语学习活动观

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。教师应秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，充分认识到学生是语言活动的主体，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。

关键词：英语戏剧；英语学习活动观；小学英语

引 言：英语学习活动观是为实现核心素养培养目标而提出的一种解决方案，核心是以育人为导向、以核心素养为目标、以学生为主体，师生共同参与的一系列层层递进、互相关联的活动。i以这一教学主张为核心，以六大核心素养为培养目标，连续四年组织参与英语戏剧活动，本文将结合四年以来对这一活动的研究，浅谈英语学习活动观的重要性。

一、在体验中学习

秉持在体验中学习这一理念，引导学生在活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。三年级学生刚刚接触英语不久，所学内容不多，所以我根据课本上的一些单元话题，加上课本中的一些歌曲素材，组成一篇符合学生的学情的剧本OneDay剧本以两位三年级小学生为视角，讲述了他们的一天，剧本中有学生熟悉的日常问候，如：Hello,Goodmorning,Howareyou?Goodbye也有四年级将会学习到的短语如：It’stimeto...brushyourteeth,washyourface,同样也有课文内容的适当延伸与拓展，如：对于问句Howareyou?除了课本中的官方式回答I’mfine.Thankyou.还补充Nottoobad.Verywell.Justsoso.学生们在活动中体会，在体验中获取知识，梳理语言，构建知识框架。五年级是小学英语学习的一个转折点，这时课文难度增大，学生开始出现两极分化的现象，部分学生由于无法获得自我效能感，而产生畏难心理，致使对英语学习的兴趣下降。所以在剧本的选择上应从学生的兴趣出发，激发学生活动积极性。根据两个班级学生的个性特征，我选择了以下两个剧本：家喻户晓、耳熟能详的中国神话故事Threetimesbeatingmonster《三打白骨精》以及一部以奇幻著称的世界名著Aliceinwonderland

《爱丽斯梦游仙境》。五年级的学生虽有一定的词汇积累，但戏剧表演中剧本难免出现

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一些生词、新句型以及陌生语法点。如：三打白骨精中出现的master师傅与monster妖怪，发音相似；Itoldyoumanytimes,don’tbringthesepicturesofbeautifulgirls! Don’tforgetwhoatemylastmeal!等句型复杂、时态多变的语法点。当然戏剧中不可避免出现一些俗语，如：Nothingislust,lustisnothing!空即是色，色即是空。knowledgeispower！知识就是力量。I’llteachyoualesson!我要给你点颜色看看！但惊喜的是对于这些难点，学生一改往日做派，打印剧本、积极主动学习，学着圈出不认识的单词短语，接着根据上下文猜测含义，借助智慧课堂教学平板搜索发音，听读练，不抱怨不气馁，最终做到流利通顺掌握大意。这一套学习方法在课堂中反复强调，都不见有学生尝试运用。一次英语戏剧活动，让学生学会的不仅是知识，更是学习能力的培养。而英语学习绝非单纯的机械记忆与反复识记。创设活动，提供情境，寓情于景，让学生在情境中感受，在潜移默化中学习，真正做到寓学于乐。

二、在实践中创新

“人之可贵在于能创造性的思维。”创造力是智力的核心。随着新课改的推进、六大核心素养的提出，创造性思维的培养无疑是教育重中之重。新课标中也指出，老师们应坚持学创结合，引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题。在英语戏剧活动计划中，我先引导学生自主阅读剧本，揣摩剧本并鼓励学生根据自身情况进行修改批注。于是学生表演组内讨论，根据课本中的一幅图进行故事创编，课本中这幅图只有一句描述Alicefindsasmalldoorandasmallkey.学生们发散思维，运用所学习过的语言知识丰富剧本，最终在Aliceinwonderland《爱丽斯梦游仙境》原剧本中，学生增加了一幕剧情如下：

ActⅡ

（切换兔子洞背景）

Alice:（环顾四周）WhereamInow?Isthistherabbit’shome?

（拿起桌上的钥匙）Canthiskeyopenthedoor?Isthistherabbit’shome?

（