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游戏导图在小学英语阅读教学中的应用研究

摘要：英语阅读教学不仅仅可以增加学生的词汇量和语法知识，丰富学生对不同文化的理解，更重要的是提高他们对语篇的整体理解以及语言的综合运用能力。游戏教学法和思维导图是小学英语阅读教学过程中教师经常使用的两种教学策略。本文通过案例课，探讨在小学英语阅读课堂中教师如何高效利用游戏和思维导图，将两者自然融合，从而提高阅读教学的效率，同时促进学生思维品质的提升。

关键词：小学英语，阅读教学，游戏教学法，思维导图

引 言：小学生尤其是中低年级的学生理解能力较为薄弱，注意力容易分散，大量的语句分析、语法的讲解以及单调的板书让学生渐渐失去了英语阅读的兴趣。因此，平时的英语阅读课堂里，想要最大限度地培养小学生的阅读兴趣、提高课堂的教学质量以及培养小学生的发散性思维，教师可以将游戏教学法和思维导图有效融合来进行教学，让小学英语课堂的阅读教学达到最优效果。

一、游戏导图在小学英语阅读教学中应用的积极意义

符合小学生阶段特征

小学生尤其是中低年级的学生心理和认知处于初步发展的阶段，借助专门供小学生完成阅读任务的小游戏，符合小学生的身心发展规律，可以让学生在玩中不知不觉完成了阅读。小学生爱玩、好玩，因此教师在课堂上想要锻炼孩子的英语阅读时，如果使用传统常规的教学模式，孩子的注意力不能够长时间集中，教师就不能取得良好的阅读教学成效。游戏可以让孩子的注意力回到课文学习中来，培养他们阅读思考的习惯和学习的专注度。

思维方面，小学生以形象思维、感性认识为主。如果教师使用传统的板书，仅仅在黑板上书写重要的词汇和语句，不仅内容单调乏味，也不利于学生对知识的吸收，尤其是阅读学习时整个文章内容脉络的掌握。思维导图是利用不同的图画、线条，化抽象为具体的一种可视性工具。在小学阶段，想要提高小学生的思维水平，更好地引导他们的思维水平，直观形象的思维导图更加适合他们的心理特点和学习特点。

提高课堂教学效率

趣味化的阅读课堂，才能有效地激发学生的学习兴趣。学生在这样的课堂上才能更加投入，乐于阅读，提高阅读的效率。游戏的种类丰富多样，可以同时激发学生的听觉、触觉意识等不同感觉，有效激发学生大脑的活跃性。在阅读课堂中设置不同的游戏，学

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生有着快乐的体验感，也就更愿意配合老师，更加积极地参与课堂。同样在阅读课堂中，设置不同方式的游戏活动，无论是单人、小组合作或是其他的形式，学生可以通过玩游戏的方式探索知识，增加学习的自我主动性。教师寓教于乐，学生悦享于中，多元化的游戏学习模式让学生在欢乐和轻松的课堂氛围中理解和记忆了知识点。

在阅读课上，课文往往多出现长句型以及对话，相比其他课型难度更大。如果段落式的板书让学生难以记忆。当老师采用思维导图的形式时，零散的文本信息如时间、人物、心情等形象、直观呈现出来，学生看过之后一目了然，可以很快根据线索回忆整个文本。由此可见，阅读课上思维导图的运用有效地提高了学生正确处理信息的能力，从而提高了教学效率。

培养学生发散性思维

发散性思维．又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。这种思维模式恰好与大脑信息传递的方式不谋而合。首先，思维导图在结构上就是发散的、开放的、分散性强，是人脑发散性思维的外在表现。在阅读课堂上，学生们可以在老师的引导下通过思维导图的方式去思考、解决问题。

游戏的种类是丰富的，在阅读课堂上利用游戏化的教学模式创造出愉快轻松的氛围，学生们在这样的环境之中对所阅读的内容有着初步的了解，同时可以增加学习英语的自信心，他们愿意去尝试去思考，不断丰富自己的理解能力。在这些游戏的过程中，他们的发散性思维也得到了提升。

二、基于游戏导图的小学阅读教学案例

以沪教牛津版英语教材四年级下册第七单元Enjoyastory板块为例，学生通过学习MinandMog这篇关于两只猫一天生活的小文章，了解故事的大意，熟练运用本单元的核心句型“MinandMog…at…”句型来描述这两只猫几点在做什么,并且讨论这两只猫的工作时间和人们平常上班的时间有什么不同，课后可以根据文章改写类似的叙述型故事。本课旨在创造一个轻松、愉快的教学环境，通过有限的课堂活动，运用游戏教学法和思维导图的形式，充分调动学生的积极性。

读前部分——游戏导入

导入部分以游戏“Quickresponse”开始，教师让学生快速说出看到的词、短语。接着，展示出四张彩票，让学生选一选然后根据彩票上的图片说一说图片中的老师正在

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做什么。通过游戏的形式吸引学生注意力，帮助学生复习重要的知识点并为故事的学习做好铺垫。思维方面，小学生以形象思维、感性认识为主。如果教师使用传统的板书，仅仅在黑板上列出重要的词句，不仅内容单调乏味，也不利于学生对知识