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音乐智能在小学英语课堂中的应用

摘要：随着社会的进步和科技的发展，素质教育不断深化，加强小学英语课程的教育渐渐成为了提高素质教育中的一项重要的内容。在《小学英语新课程标准》中指出:英语课程要给学生提供丰富的课程资源，通过各种活动去增加学生们学习英语的兴趣，教师应该学会创造性的去教育学生、传授知识。对于小学生来讲，无意识的记忆是他们这个年龄阶段中记忆的一种重要方法，就是让学生在无意识的状态下受到潜移默化的熏陶而记住东西。作为人类的第二种语言，音乐以其独特的魅力迅速成为课堂中的主打元素。音乐在小学英语课堂上的应用使小学英语课堂走上了一个新的台阶。

关键词：音乐智能，小学英语，应用

引言：音乐本身所具有的优美的节奏以及和谐的旋律可以给学生带来愉悦，营造了轻松快乐的课堂氛围，这对于学生的学习起到了一定程度上的促进作用。音乐智能指的是人能够感知音调、旋律、节奏、音色、音韵等等的能力，是指人察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，将音乐智能应用于小学英语课堂的教学中，可以让学生通过优美的节奏以及旋律来产生兴趣，主动投身于英语的学习中去。有研究表明，学生的音乐能力和英语语音能力呈正相关,即音乐能力好的学生,其英语语音能力也好，反之,英语语音较差的学生,其音乐能力也较差。因此，音乐智能在小学英语课堂的教学中可以起到很好的辅助作用。

一、音乐智能与听力教学相结合

要想学好英语,首先要“听懂”，这是最基础的要求，如果连听都听不懂还谈何深入学习呢？在教育部颁布的新课程标准中强调了英语听力的重要性,而小学英语的教学过程中很多老师只是让学生大量听并且反复听,只要求数量不求质量，也没有注重英语听力的方法、技巧，再加上小学生的学习能力相对来讲还是比较差的,所以很多学生都会畏惧听力。

音乐智能恰好可以将英文歌曲与英语听力的学习相结合，不仅可以缓解学生在学习英语过程中紧张的氛围，还能在潜移默化中训练学生们的听力能力。例如，学生们在学习简单的礼貌用语时可以很好的利用音乐，这些礼貌用语学生们重要的不是学会记住,而是运用于日常的生活中，可以进行简单的礼貌回答。教师可以提前准备英文歌曲《来是

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come，去是go》，让学生们在听歌曲的同时学会一些礼貌用语。

二、音乐智能与词汇教学相结合

在英语的学习中,词汇的学习和积累可谓是重中之重了,然而学生们最害怕或者说不得心应手的就是记单词。因为词汇本身来讲量大而且相互之间的关联不是很紧密，对于小学生还无法自觉辨认,而学生们在学习歌曲的过程中就可以将词汇巧妙地融人,避免了枯燥无味的记单词时间，同时也能让学生们轻松愉快的学习。

例如在人教版（PEP)的三年级教材中，要求学生学习“colours”，教师在学生们完成基础知识的学习之后,可以播放一首歌曲“ColourfulWorld”,在播放完第一遍后给学生们出示问题“说说这首歌中你听到了哪些表示颜色的单词?”接着教师在播放一遍，引导学生们去寻找歌曲中的表示颜色的单词并写下来。在这个过程中，学生们便会仔细地去听去寻找相应的词汇,从而在不知不觉中巩固了词汇，再加上教师专业的指导，相信学生们一定会记住的。

三、音乐智能与语音训练相结合

对于小学生来讲，年龄还小，学习英语的时间也不长,造成词汇量低下，而对于英语的读法掌握的也不是很好，尤其上将单词连成句子之后，往往会出现语言迟钝,读起来断断续续连不成句子的现象。对于这种情况，教师可以利用一些节奏感较强、朗朗上口的儿歌、民谣等等来纠正学生们的发音,也可以促进学生们日常生活中的简单的口语交流。

例如歌曲《twinkle，twinkle，littlestar》，在这首歌曲中有两个“twinkle”相连，“youare”是进行连读，只有准确把握好这些才能唱好这首歌。教师要对类似的语音技巧进行详细的讲解，让学生们在学习歌曲的过程中注意细节,在唱的过程中，学生们不由自主地打拍子，也让学生们锻炼了节奏感，教学效果得到大大提升，还应该注意在学生们学习唱歌的过程中，教师一定要发现问题，及时的改正学生们在语音方面的不足。

四、音乐智能与句型教学相结合

英语句型的学习在英语学习中也是很重要的一部分，而句型的学习也是很枯燥无味的,很多小学教师在教给学生们句型时，往往采用传统的师生对话、角色扮演等等方法,让学生们运用某个句型进行对话，但是这种教学方法的弊端就是学生们学到的句型是“死句型”，不能实际的进行运用。

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一旦融入音乐的形式,便会让学生们轻松愉快的进行学习，让学生们可以进行灵活转换，从而实际应用。例如人教版(PEP)的三年级教材要求学生学习“Howmany?”的句型,教师可以充分发挥自己的聪明才智编写一首小诗,在所编写的这首小诗中要充分运用“Howmany?”的句型,如“Howmanybooksdoyouhave?”“Howman