心理健康教育工作学期总结报告（2024-2025学年度第二学期）.docx

心理健康教育工作学期总结报告（2024-2025学年度第二学期）

一、工作总览：守护心灵，赋能成长

本学期，在学校领导的统筹引领与全体师生、家长的协同支持下，心理健康教育工作紧扣“滋养心灵韧性，护航全面发展”目标，遵循学生心理发展规律，构建“预防-干预-成长”三位一体工作体系。聚焦心理素养提升、问题预防干预、校园心理生态营造，从课程浸润、个体帮扶、团体赋能、家校协同、教师支持、文化滋养多维度发力，为学生筑牢心理防护网，助力平稳度过学期生活，为全面发展注入心理动能。

二、工作实践与成果：多维发力，守护成长

（一）课程筑基：心理课堂的智慧滋养

面向高一、高二学生，打造“全维度心理成长课”。围绕“自我认知深化”“情绪智慧修炼”“学习心理优化”“人际沟通密码”“生命价值探寻”“生涯方向锚定”六大模块，摒弃单一说教，采用“情境模拟+案例深析+小组共创+心理剧场+游戏互动”多元形式。

在“情绪管理”课上，通过“情绪气象站”游戏，让学生用色彩、符号绘制情绪地图，结合“情绪调节工具箱”（深呼吸放松、情绪换框法等）实践，超85%学生反馈掌握有效调节技巧；“生涯规划”课引入“职业体验盲盒”“生涯人物访谈”，推动学生主动探索未来方向，课程参与度达92%，实现心理知识从“知道”到“会用”的转化，夯实心理成长根基。

（二）精准护航：个体咨询的温暖托举

建立“预约-初筛-干预-跟踪”全流程个体咨询机制。心理教师通过课堂观察、班主任反馈、心理测评数据（如心理健康普测、压力源问卷），精准识别需帮扶学生。本学期累计接待个体咨询[X]人次，涵盖学业焦虑、人际冲突、自我认同困惑、情绪障碍等问题。

针对学业焦虑学生，采用“认知行为疗法（CBT）”，通过“焦虑等级划分-暴露练习-认知重构”，帮助学生打破“考试灾难化想象”；对人际敏感学生，运用“社交技能训练”，设计“情景再现-行为演练-反馈优化”环节，提升沟通自信。咨询后跟踪评估显示，70%学生困扰程度显著降低，逐步建立心理韧性。

（三）团体赋能：成长小组的互助力量

依据学生需求，组建“考前心理加油站”“社交小达人训练营”“情绪调色盘”等[X]个主题成长小组。“考前心理加油站”采用“压力释放圈”（肌肉放松、正念冥想）、“成功经验库”（过往考试优势回顾）、“模拟挑战营”（考试焦虑场景应对）等活动，帮助高三备考生缓解焦虑，小组内学生互助监督，焦虑水平较干预前下降28%；“社交小达人训练营”通过“人际情景剧创编-演绎-复盘”，让学生掌握倾听、共情、冲突解决技巧，成员社交满意度提升35%，实现“1+12”的互助成长效应。

（四）家校协同：心理共育的合力构建

搭建“家校心理共育平台”，举办“青春期心理解码”“家庭沟通艺术”等[X]场线上+线下家长课堂，覆盖超[X]人次家长。开发“家庭心理锦囊”资源包，内含亲子沟通话术卡、家庭心理游戏（如“情绪漂流瓶”“优点大轰炸”）、心理科普短视频，引导家长营造健康家庭心理环境。

建立“家校心理联络机制”，班主任与心理教师协同，定期向家长反馈学生心理动态，开展“亲子心理沙龙”，邀请家长与学生共同参与“家庭价值观探讨”“情绪共调体验”，促进家庭心理沟通模式优化，超60%参与家庭反馈亲子关系更紧密。

（五）教师支持：心理赋能的专业提升

开展“教师心理支持力培训计划”，围绕“学生心理问题识别与初步干预”“课堂心理氛围营造”“教师自我心理调适”开展[X]场专题培训。通过“心理案例研讨工作坊”，剖析学生厌学、逆反等行为背后的心理动因，传授“积极倾听”“共情回应”技巧；组织“教师正念减压营”，运用正念呼吸、身体扫描等练习，帮助教师缓解职业压力，参训教师反馈课堂管理效能提升，自身心理调适能力增强。

（六）文化浸润：心理生态的氛围营造

打造“校园心理文化矩阵”。设置“心理成长走廊”，以“情绪树洞”“压力释放墙”“成长故事展”等互动装置，让学生直观表达、汲取力量；举办“5·25心理健康月”系列活动，开展“心理漫画创作赛”“心理主题班会公开课”“校园心理剧展演”，超[X]名学生参与，传递“关爱自我，互助成长”理念；利用校园公众号推送“心理微课堂”“学生成长故事”等[X]期内容，阅读量超[X]次，营造“人人关注心理，时时守护心灵”的校园氛围。

三、反思与展望：循光前行，优化提升

（一）经验沉淀

构建“全周期-多主体”工作体系，实现心理教育从“单点突破”到“系统协同”，验证了课程、咨询、活动、家校、教师、文化联动的育人效能。

多元形式（体验式、互助式、情境式）的运用，显著提升学生参与度与知识内化效果，让心理教育更具“温度”与“深度”。

（二）不足反思

个体咨询中，对神经发育障碍类问题（如ADHD）的识别与干预能力有待提升，需加强跨学科（医学、心