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部编版语文六年级上册桥教学设计（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册桥教学设计第【1】篇〗

教材分析

《桥》是一篇微信小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

学情分析

六年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习,具备了一定的感悟能力,但对自然灾害----山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此我采取创设情境，播放山洪暴发视频类比说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。

教学目标

1、认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

3、理清文章脉络，整体把握小说的主要情节。

教学重点

有感情地朗读课文，读好文中的短句。

教学难点

理清文章脉络，整体把握小说的主要情节。

教学准备：

多媒体课件

前置作业内容

请你了解作者，并查阅关于小说文体的知识，了解小说这一体裁的特点。

教学过程

一、初读了解梗概

描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、出示前置作业

请你了解作者，并查阅关于小说文体的知识，了解小说这一体裁的特点。

1、作者：谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北。作家、记者，发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇。部分作品被译成法、日、英等文字。代表作品：散文集《一吐为快》等；小说《家园笔记》《大厂》《绝唱》等。

2、小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

三、检查预习，导入新课

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1、出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。

生字：咆哮嗓淌哑揪呻废

词语：势不可当狞笑拥戴放肆

跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠

2、课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

（二）谈话导入

1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？

2．老汉是个怎样的人？

四、初步理解课文

1．默读课文。

2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

突遇山洪1～6；疏导撤离7～23；桥塌殉职24～27。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌。

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？）

点拨语（可随机改变）：

（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？

（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

五、拓展延伸

想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

六、板书设计

桥

第一部分（第1-6自然段）：突遇山洪。

第二部分（第7-23自然段）：疏导撤离。

第三部分（第24-27自然段）：桥塌殉职。

〖部编版语文六年级上册桥教学设计第【2】篇〗

【教学目标】

1.会写8个生字，能正确理解词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老支书舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3.领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。

【教学重点】

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，初步了解小说的特点。

【教学难点】

理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

【教学课时】2课

第一课时

【课时目标】

1.会写8个生字，能正确理解词语。。

2.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】课件

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1．一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这