2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》考试历年机考真题集附参考答.docxVIP

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》考试历年机考真题集

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题60分）

一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）

1、[单选题]“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。

A．《学记》

B．《师说》

C．《论语》

D．《春秋》

答案：B

解析：“师者，所以传道、授业、解惑也”出自《师说》，意思为：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质；“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题；“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学生对知识的困惑。

2、[单选题]在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（）。

A．配置性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价

D．总结性评价

答案：B

解析：从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，题干表述为形成性评价的定义。形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。

3、[单选题]分配学生座位时，教师最关心的是（）。

A．对课堂纪律的影响

B．学生的听课效果

C．后进生的感受

D．人际关系的影响

答案：D

解析：分配学生座位时，教师最关心的是座位安排对人际关系的影响。人际关系的和谐，有助于课堂纪律的维持。因此，学生座位的分配，一方面要考虑对课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面也要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，从而有助于学生良好人格特征的形成。

4、[简答题]问题解决的共有特点是什么？

答案：问题解决的共有特点是：

（1）目的性

问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动不能称为问题解决。

（2）认知性

问题解决是通过内在的心理加工实现的自动化的操作，如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。

（3）序列性

问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。

5、[单选题]对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（）。

A．符号学习

B．概念学习

C．命题学习

D．上位学习

答案：C

解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义。要学习该命题，必须获得“圆”“直径”和“半径”等概念。

6、[单选题]基础教育课程改革必须坚持（）的原则。

A．民主参与

B．民主参与、科学决策

C．科学决策

D．独立自主

答案：B

解析：基础教育课程改革是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则。

7、[简答题]简述课程计划编制的原则。

答案：课程计划编制的原则是：

（1）保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。

（2）依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。

（3）以教学为主，全面安排；精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。

8、[单选题]（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。

A．教学计划

B．教学大纲

C．教材

D．课程表

答案：D

解析：课程表，是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，简称课表。课程表（简称课表）分为两种：①是学生使用的；②是教师使用的。课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。

9、[单选题]研究表明，小学（）年级是道德情感发展的转折时期。

A．一

B．二

C．三

D．四

答案：C

解析：道德情感是指人们根据社会道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪态度，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异较显著，