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高中语文“当代文化参与”教学中的跨文化理解与交流策略研究论文

摘要：本文旨在探讨高中语文“当代文化参与”教学中，如何运用跨文化理解与交流策略，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。通过分析当前高中语文教学中存在的问题，以及跨文化理解与交流的重要性，本文提出了相应的教学策略，以期为高中语文教学提供有益的借鉴。

关键词：高中语文，当代文化参与，跨文化理解，交流策略

一、引言

（一）当前高中语文教学中存在的问题

1.教学内容与现实生活脱节

在当前的高中语文教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了将教学内容与现实生活紧密结合。这导致学生在学习过程中，难以将所学的知识与实际生活相联系，从而降低了学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习古诗词时，教师若不能将其与当代文化现象相结合，学生便难以理解古诗词的内涵和价值。

2.教学方法单一，缺乏创新

在高中语文教学中，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种教学方法容易导致学生对语文学习的兴趣减弱，甚至产生抵触情绪。此外，单一的教学方法也难以激发学生的思维活力，不利于培养学生的跨文化交际能力。

3.学生跨文化交际能力不足

在高中阶段，学生的跨文化交际能力培养尚未得到充分重视。学生在面对不同文化背景的人时，往往难以进行有效的沟通和交流。这主要是因为学生在语文学习中，缺乏对跨文化交际的理解和实践。例如，学生在阅读外国文学作品时，往往难以理解其中的文化内涵和价值观。

（二）跨文化理解与交流在高中语文教学中的重要性

1.提高学生的文化素养

跨文化理解与交流能力的培养，有助于提高学生的文化素养。在高中语文教学中，通过引入跨文化元素，使学生能够更好地理解不同文化背景下的文学作品，拓宽学生的文化视野。同时，跨文化交际能力的培养，也有助于学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.培养学生的跨文化交际能力

在全球化背景下，跨文化交际能力已成为现代社会人才必备的素质。高中语文教学中，通过跨文化理解与交流策略的运用，可以培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化背景下，进行有效的人际沟通和交流。

3.激发学生的学习兴趣和积极性

跨文化理解与交流策略的运用，可以使高中语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。学生在学习过程中，能够感受到不同文化的魅力，从而提高学习效果。

二、问题学理分析

（一）教学内容与现实生活脱节的学理分析

1.知识传授与生活实践的割裂

高中语文教学若仅注重知识的传授，而忽视与现实生活的联系，会导致学生难以将理论知识转化为实际应用能力。学理上，这种割裂源于教育理念中对知识与实践关系的误解，忽视了教育的根本目的是为了服务于学生的生活和发展。

2.文化传承与时代需求的错位

语文教学应承担起文化传承的责任，但若教学内容与时代需求不符，将导致学生无法在当代文化中找到自己的定位。学理上，这是由于教育内容更新滞后，未能及时反映时代变迁和社会发展，使得学生难以在文化参与中实现自我价值的提升。

3.教学效果与学习目标的偏差

教学内容与现实生活脱节，会导致教学效果与学习目标之间存在偏差。学理上，这是由于教学设计未能充分考虑学生的实际需求和未来发展方向，导致教学目标与学生的实际需求不匹配。

（二）教学方法单一、缺乏创新的学理分析

1.教育理念的保守性

教学方法单一、缺乏创新，往往源于教育理念的保守性。学理上，这种保守性体现在教师对传统教学方法的依赖，以及对新教学理念的接受和运用不足。

2.教学资源的限制

教学资源的限制也是导致教学方法单一的原因之一。学理上，资源不足使得教师难以采用多样化的教学手段，影响了教学效果和学生兴趣的培养。

3.教师专业发展的局限性

教师专业发展的局限性也会导致教学方法单一。学理上，教师缺乏持续的专业成长和培训机会，难以掌握和运用新的教学策略。

（三）学生跨文化交际能力不足的学理分析

1.文化认知的局限性

学生跨文化交际能力不足，首先体现在文化认知的局限性。学理上，这是由于学生在成长过程中，对本土文化的过度关注和对异质文化的了解不足。

2.教育模式的单一性

教育模式的单一性也是导致学生跨文化交际能力不足的原因。学理上，传统的教育模式注重知识的灌输，忽视了对学生跨文化交际能力的培养。

3.语言环境的限制

语言环境的限制使得学生在跨文化交际中难以得到有效的实践和锻炼。学理上，这是由于学校和社会未能提供足够的多语言环境和跨文化交流的机会，限制了学生跨文化交际能力的提升。

三、现实阻碍

（一）教育体制与政策层面的阻碍

1.课程设置与教学大纲的局限性

当前教育体制下，高中语文课程设置和教学大纲往往过于强调知识点的掌握，而忽视了对学生跨文化交际能力的培养。这导致了教学过程中，教师和学生的注意力集中在考试内容上