《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学杂谈.docVIP

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学杂谈

〖巧用课文插图，培育学生实力middot;运用插图实施德育，练习写作〗

初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教化，相当必要。

插图形象直观，的确有帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，绽开想象，训练表达，培育创新的作用。

记得教雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。比照这两幅图片，你有什么感想?”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今日和平华蜜生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时机，勤奋学习，报效祖国。

挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学生进行爱国主义思想教化的好材料。课文的编者把这些插图放在书前，唯恐就有这样的意图。

〖布白艺术在语文教学中的运用middot;课堂板书“布白”〗

对学生来说，琐细的板书其效果不确定很好，一方面，学生需用大量的时间埋头抄写板书内容，从而忽视听课;另一方面，学生将做课堂笔记简洁地看成抄板书。长期如此训练，学生的听、记实力得不到发展，思维的活跃性亦受到阻碍。再者，学生养成抄板书的习惯，无形中使他们产生惰性，课前、课后失去了对学问难点的探究。由此看来，课堂板书不宜太多太满，老师应当在这块“黑土地”上适当地留些“空地”，让学生参加“间作”、“套种”，使这块奇妙的“土地”获得一茬茬大丰收。

课堂板书要粗简，并不是越少越好。板书上的“空白”要留得恰到好处，授课的主要内容不能省，确定要在板书上科学地、整体地体现;易混淆的学问概念不能省，确定要在板书上有所对比。

如人教版八年级(上)《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文的板书可设计如下：

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

世界奇迹圆明园[文明]全部赞誉

征求看法消[指责]

失

赐予赞誉两个强盗洗劫[野蛮]反语

立场显明，爱憎分明

〖浅谈语文教学与心理健康教化的渗透〗

教材内容信息量巨大，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教化因素，也是心理健康教化的重要资源。心理健康教化不行以忽视这样良好的资源和时机，在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培育学生的健康心理。在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，同学们首先在课堂上展示自己搜集的资料，尤其是对火烧圆明园的大量史实，以及火烧前后的圆明园的图片，并且了解了当时世界的局势，很多同学对英法联军在暴行感到无比的生气，也为自己国家的落后及当时的政府的腐败感到悲伤，我刚好组织学生进行感受沟通。并且站在作家雨果的立场去体会作者的博大的胸怀和高尚的品行，让学生从更高一层次去体会，什么是爱国，我们每个人都应当像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。假如这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任指责它，变更它!更重要的是，培育学生在学习生活中，主动主动的学习情感和探究精神，主动向上等心理品质。在深化学习阶段，要同学们通过有感情的朗读等方法更深刻的了解人物心理;通过实物和幻灯演示更好的再现了当年英法联军的暴行，引导学生的探讨。这些都可以使课文的心理健康教化因素得到很好的发散，形成良好的发展基础。

〖东风夜放花千树middot;大量阅读，以读带悟〗

“操先曲而后晓声，观千剑而后识器”即在教学中以读来完成对课文的理解与感悟，采纳多种读的形式反复锤打，达到心灵共鸣的效果，使课文“其言如出吾之口，其意如出吾之心”。

很多诗篇名文的妙处，大都是要在诵读中体会到的。在古代诗词、古文言文教学，我一般分“在读中思，在读中疑，在读中问，在读中摘”这几步设计教学的，如：在教学《木兰诗》一文时，我实行的是先边看视频录像，边听范读;然后师范读;再点名个别同学读，在点名读的过程中，正音，扫清字词障碍，接着分组读和听读相结合，课文共八段，分四组，每组两段，在读的过程中，其它组听并在脑中试着跟读，接着再大声的自由朗读一遍(在听读的过程中，学生可能对内容稍留印象，但还模糊不清，自己再自由读一遍，是为了加深印象，也可照看全体学生，并要求他们边读边画边批注)，接下来再练速读，然后全班齐读一遍(部分好的同学可以不看课本跟读)，最终试着背读，老师可视状况再进一步点拨、研析，进而达到对课文的理解与把握。

古文诗词如此，现代文中疑难语句的理解也是如此。在八年级上册《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中，几名学生对“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的，独一无二的作品”质疑：