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积极开展有效的课堂教学活动

在新课改的环境下，新的理念、新的课标、新的教法使

教师充满激情，学生充满活力，使课堂教学也变得更为精彩。

但是，不少教师对于新课程改革和新的教学理念存在理解上

的误区，在实际应用中也出现了不少的错误。例如，新的教

学理念要求摈弃落后的教学方式，于是，一些教师就过于追

求课堂教学形式的变革，忽略了教学的基本出发点，甚至丢

掉了一些优秀的传统教学方法，使得课堂教学不能有效开

展。而如何使课堂教学变得更加有效是每个教师不懈的追

求。对此，我谈一下自己对开展有效课堂教学实践与思考的

几点认识。

一、提高对有效课堂的正确认识

在课改前的课堂教学中，教师和学生活动时间是硬性

分配的，教师的活动时间占绝大多数，很少有学生活动的时

间。而且，很多教师喜欢进行当堂测试，或规定让学生当堂

完成习题的数量。这些形式化的做法束缚了师生的课堂创

新，偏离了有效教学的方向，忽视了有效课堂的实质。而真

正的有效课堂教学是指在常态的课堂教学活动中，通过教师

的引领以及全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内

高效率、高质量地完成教学任务。

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二、如何开展有效的课堂教学活动

要想开展有效的课堂教学活动，教师必须抓好备课这

项内容。因此，教师在备课过程中要充分设计好“导、展、

练、测、馈”这五个过程，从而使课堂教学更加有效。而且，

教师在课上要做到有效训练，课后则辅导学生和进行课堂作

业批改。并且，教师必须把这些落到实处。在教学过程中，

教师还要抓课前，抓课堂，抓训练和抓讲评，确实提高课堂

教学的有效性，使其达到“精”“细”“实”。为了更好地

促进有效课堂教学活动的开展，学校每周要及时地对教师的

备课情况进行检查，以使有效教学真正落到实处。

（一）充分备课

这是开展有效课堂教学活动的第一步。要想使备课有

效，教师就必须要做到备教案与备学案的统一。教师除了精

心设计教案外，还要精心设计需要完成的学习目标、学习任

务的方法，并着力备好以下五个要点：一是要备教学目标，

把握好三个维度，即知识目标、能力目标、情感目标。二是

要备透教材，把握住重点难点。三是要备好学生，关注学情。

四是要备活教法、学法，注重能力培养。五是要备好问题，

注重以问导学。另外，集体备课也是保证有效开展教学活动

的方法。在进行集体备课时，组内要做到提前定时间、定地

点、定人员、定主备人、定记录人，并落实好集体备课模式，

如“个人初备―年级组讨论交流―个人二次备课―教后反

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思”。通过具体的教学实践，我发现可以取得很好的教学效

果。

（二）提高课堂教学效率

新课改强调“以生为本”。而且，有效的课堂教学就

是由教师的“教”到学生的“学”的一个过程，而不是以教

师为主体，需要教师把学生学习的主动权还给学生，培养学

生学习的信心，激发学生学习的兴趣，即教师要培养学生课

前预习、自觉学习、自主学习和独立思维等习惯。此外，教

师还应该抓好有效课堂教学的环节，如精心设计教学流程，

抓住知识主线，使教学层次分明，思路清晰，重点突出，讲

练适度，组织严密，力求课堂教学的每一分钟都能发挥最大

的效益。

（三）加强课堂训练

课堂训练是课堂教学的一部分。对于课堂习题的选

取，既要紧贴教材，又要有新颖性。这样就能将课堂教学内

容内化为学生的素质能力，从而能有效提高课堂教学效率。

三、对开展有效课堂教学的思考

新课改对课堂教学有很大的积极作用，使课堂教学变

得更为精彩。但冷静下来想想，在新课改下课堂教学仍然有

许多的不足之处。

（一）驾驭课堂的能力不够

新的教学理念强调以学生为主体，强调让学生“动”

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起来。可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。

如现在的学生能在轻松的教学氛围中积极主动学习，能大胆

表达自己的观点，会提出各种各样的问题，但学生提出的有

些问题却偏离了学习内容，扰乱了教学秩序。而且，有些学

生在课堂上过分活跃，破坏了课堂纪律