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综合性学习教学反思

人教版课程标准试验教材五年级下册有这样的一个单元〔第六单元〕，整组是以“走进信息世界〞为主题的综合性学习材料。面对新的“综合性学习〞单元，我们如何有效进展教学呢？笔者认为有几个问题是不能回避的：我们开展综合性学习，根本教学理念是什么；主要目标是什么；实现目标的根本策略与方式又是什么。

顾名思义，综合性学习具有“综合〞的特点，开展综合性学习的根本教学理念也应当突显“综合〞特色。敢于综合，敢于整合，语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌，会使语文能呈现出更鲜活的模样。在整合中应当实现什么样的目标呢？结合?语文课程标准?及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的实力，能自主筹划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的熬炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。

本单元的详细教学建议有：

一、放手自主，激发学生自主学习的主动性

要实现综合性学习的目标，我们必需激励学生自主。自主是合作探究的根底，是学生搞高综合性学习的前提。

1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文学问与综合实力，我们应当充分信任学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生实力才能得到进一步的释放和开展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开场，赐予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块“信息传递变更着我们生活〞和“利用信息写简洁的探讨报告〞共7那么阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们老师不确定都要依序教学，可以激励学生依据实际打破教材依次，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家〞“奇妙的电脑魔术师〞与“网上呼救〞可以整合在一起进展教学，学生可以用“奇妙的因特网〞为探究题目，进展相关自主探究活动。

2.自主筹划活动并制定方案。五年级学生也具备确定的组织筹划实力。?语文课程标准?规定第三学段学生要“筹划简洁的校内活动和社会活动，对所筹划的主题活动进展探讨和分析，写活动方案和活动总结。〞我们在特地的综合性学习活动中当然应当去实现这个目标，老师要放手让学生依据自己确定的主题，自主去筹划综合性学习活动，如对于网络利弊的相识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论竞赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。至于详细怎样开展，确定什么时间、地点、内容，活动分为几个步骤，还要涉及哪些问题，须要谁去落实，如何开展沟通展示总结等，都可让学生自主确定，然后形成比拟周详的活动方案。

3.自主开展活动。老师是教学活动的组织者和引导者，但是综合性学习不确定都必需由老师来当主持人，老师应激励学生自己去完成综合性学习的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动打算工作，自己做活动总结反思。老师不必担忧学生筹划的活动质量不高，其实学生自主筹划的活动，他们真正参加了，收获和体验是不同的，在其中，他的实力更能得到提升。

4.处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但老师的引导作用不能忽视。激励学生自主，并不是老师撒手不管。老师要擅长引导，擅长帮助，擅长当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们老师可以供应一些参考题目，引导学生思索；学生在独立筹划活动方案时，可能经验缺乏，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深化等问题，这时，我们老师可以进展指导，提出建议，让学生再修改，帮助学生拟订更切合实际的活动方案；对于简洁调查报告的撰写，有的学生可能在教材范例中不能发觉调查分析的方法，总结不出恰当的调查报告的写法，这时，也须要老师点拨提示。

二、放手合作，提高合作学习的有效性

综合性学习的内容比拟广泛，本单元就有“信息传递变更着我们生活〞和“利用信息写简洁的探讨报告〞两大主题。这些主题的探究任务，要由一个学生在较短的时间内完成确定不现实，因此我们必需放手让学生合作学习。综合性学习的合作，不能简洁地让学生分个小组随意说说了事，应当留意提高合作学习的有效性。

1.合作沟通互补。一个班级学生水平参差不齐，相识实力有高有低，通过沟通，学生可以相互启发，相互补充，相互提升。比方，要了解信息传递对生活的影响作用，学生各自去了解，往往从各自生活圈子去找寻，思路难免狭窄，通过学生之间的沟通，学生可以彼此互补，相互启发，最终形成比拟完善的结论。

2.合作论辩争鸣。在综合性学习中，学生可能在探讨过程中形成完全不同或者局部不同的观点，通过组内或班内的争论，可以彼此启发，加深相识理解，最终或许彼此融合调整，或许一方被另一方劝服后修改等，这都是一种提升。如对于因特网利弊的相识，多数学生可能只