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江苏省微课教学竞赛参赛作品

《芭蕾基训——四位转》教学设计

南京晓庄学院马晓飞

学科/专业：音乐表演舞蹈方向课程名称：《芭蕾基训》

适用对象：(南京晓庄学院舞蹈专业14级学生)

一、教学背景及内容分析

芭蕾基训是一门实践性非常强的课程，师生应本着“教学做合一”的原则，在练习的过程中感受动作要领，并反思练习过程中的失误，思考解决失误的方法。

四位转在芭蕾基训中是一种高级形式的训练，它对人体及能力的要求是全面的。四位转是一切旋转动作的基础，在芭蕾基训中占有举足轻重的地位。它不仅可以衔接各种舞姿，而且以其独特的光彩为芭蕾增色。

重点：平衡--没有平衡就没有旋转，这个平衡靠人体重心在支撑腿上垂直，靠支撑腿跨的立和支撑脚腕的上顶，及后腰后背的收紧和双肩双臂的平衡下压。

难点：旋转动力--旋转的动力不是靠人体的某一部位才能形成，旋转的动力是人体各部位协调一致，由协调而产生向重心垂直线的合力。这是四位转的真正难点所在，也是必须要攻克的。

二、教学目标

1、知识与技能目标

认识四位转的发力方式及运动轨迹，掌握四位转的基本动作与练习方法。

2、过程与方法目标

在阐述原理、分解要领、融入组合、教学互动、提出问题解决问题的过程中，体会四位转的动作要领，掌握四位转的规范性要求。

3、情感与态度目标

感受四位转在舞蹈组合中的魅力，从而对四位转的练习产生兴趣，使之成为学生课后练习的动力来源。

三、教学模式和策略

教学模式：本课教学采用了技能课中最常用的“示范-模仿模式”与“传授-接受模式”进行教学。

教学策略：

本课程的教学策略是以复习四位转的准备动作——“立”为整个教学的切入点，首先采用复习导入法复习已有的知识点，而后阐述四位转的动作原理让学生明白四位转的动力来源。接下来是为学生分析，讲解四位转的动作要领，强调学生动作的规范性与准确性。接下来教师要引导学生结合舞姿动作与音乐，在组合中加入并完成四位转。教师必须和学生有互动交流不仅需要指出学生动作的优点和缺点；还要启发学生想象自己是在舞台上表演，把动作无限延伸并配合表情。最后对本次课程进行总结，并对学生作出课下练习提示。

复习导入法、示范法、练习法、讲授法。对于舞蹈的实践课程教学来说，如果想要达到预期的教学效果，那就必须采用口传身授法，因为舞蹈是一门特殊的人体艺术，特殊的艺术就需要有特殊的教学方法和手段。很长时间以来，有些动作已经被越来越多的人承认“只可意会，不可言传”,仅依靠语言已经不可能做出全面地解释，只有通过教师亲身示范，才能科学系统地完成这一动作的学习。

1.“示范-模仿”,就是实践，边讲边做，边做边体会，在芭蕾基训教学中，理论永远要伴着实践，手不舞，足不蹈，不能说是舞蹈；言而不行不能说是“舞蹈课堂”。边做边讲，边做边体会，这样才能很好地称之为生动的“舞蹈课堂”。老师必须准确的为学生示范动作，学生对老师的动作进行模仿。

2.“传授-接受模式”,就是口头传递的方式，包含讲解，思想渗透对所学动作的名称、目的、要求、方法、性质、规律、做法、留意事项和表现功能，也包含动作的运动轨迹、幅度、柔韧、音乐节奏等进行解析，以便于帮助学生理解动作的意义及相互关系，主要是通过语言讲解教学完成的。

四、教学设计思路

在课堂中我们以单独训练为先为主，然后再循序渐进地组合进芭蕾基训课程组合中，体现训练由单一进入综合。

五、教学特色

1、该“微课”时间虽短但教学意义非常，可以作为了解四位转具体要求的教学资源。

2、该“微课”所选知识点虽小，但课程内涵却大。经过精心的信息化教学安排与内容设计，使用多种教学方法与手段，教师讲授、学生练习、师生互动，围绕此点开展简短、完整的教学活动。

3、该“微课”采用了小步子原则，通过一个短小的微课将与芭蕾基训四位转的知识都讲解清楚，稳步推进，效果显著。,

4、该“微课”采取的教学方法和手段、安排的教学内容和进度皆直接、直观，既有通俗性的阐述又有专业性的分析，凡听此“微课”的学生皆可结合自己的需要便捷的获取相关知识，并有效的获得学习成效。

六、教学过程

阶段

教学内容

时间(分或秒)

导入

复习“四位转”基本动作--“立”。“立”:是舞蹈学习中极为重要的动作与环节，是进入四位转动作环节的关键。

两分钟

专题教学

阐述原理

介绍“四位转”的术语和它的旋转动力来源。

一分五十二秒

讲解要领

1、分析、讲解四位转的动作要领，强调学生动作的规范性与准确性；

2、细化动作要领，分解动作要求，完成“四位转”的完整动作。

三分三十四秒

融入组合

1、在教师的示范下，学生进行模仿。将“四位转”单一动作融入组合；

2、结合舞姿动作与音乐，在组合中加入并完成“四位转”。

人人文库

二分五十秒

教学互动