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用游戏创造趣味的小学英语课堂

摘 要：英语教学在小学阶段，无论是单词教学还是对话教学，亦或者是故事教学，游戏在其中扮演着不可或缺的角色。因为游戏教学能够创造出趣味的小学英语课堂，寓教于乐。而“游戏”并不是简单的游戏，它是一种教学理念，教学策略。通过具有一定原则的游戏创设能够培养学生学习英语的兴趣，激发学习积极性，提高学生英语表达能力，增强学生的团结协作能力。

关键词：小学英语，游戏教学，趣味课堂

引言：英语在国际上一直是一种通用型的语言，人们对其保持着一定的重视度。因此小学阶段就开始进行了英语教学，由于语言课程本身的客观原因，总是会存在枯燥乏味的，因此教师应该改进教学教学方法，创新教学思路，设计具有一定原则性的课堂游戏，激活小学英语课堂教学。

一、小学英语游戏教学现状

由于我国对于英语教学的测试主要以笔试为准，因此对于刚启蒙的小学阶段英语教学而言，仍然重视书面成绩，而忽略的口语表达，所以目前小学英语课堂教学多以老师讲解为主，缺少游戏教学的趣味性。其次对于有开展游戏教学的小学英语课堂，出现的最多的莫过于游戏单一、乏味，不能吸引学生积极参与。甚至有些英语游戏的设计没有目的性，仅仅是为了游戏而游戏。

综上而言，针对目前的小学英语游戏教学现状，教师要明确游戏设计的原则，其次，要重视游戏教学在课堂教学中所发挥的重要性，才能创设出真正的有助于教学的英语游戏。

二、游戏教学设计原则

英语游戏教学是指教师在英语课堂上,针对具体教学目标,结合特定教学内容,遵循一定的游戏规则,创设真实可感的教学情景,采用生动有趣的活动形式,组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。[1]所以游戏不再是简单的游戏，是一种教学理念，教学策略。它的设计必须与教学密切相关。要充分考虑教学的内容和教学目标。但是由于任教英语的老师很多是非英语专业的，不仅缺乏英语的口语化教学并且相关的英语游戏

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理论知识也是及其匮乏，同时缺少对影响游戏教学开展因素的分析。所以在游戏教学设计上存在不科学，在课程教学中会中出现许多无效的游戏开展现象，达不到教学需要的效果。

对此我认为游戏设计有以下三点原则：设计具有目的性、设计具有趣味创造性、设计过程具有参与合作性。

设计具有目的性

英语课堂的游戏设计，首要就是要具有目的性。游戏的引入是为了直接的服务于课堂教学。在任何英语的教学环节都可以采用游戏教学法，无论是单词教学还是对话教学，亦或者是故事教学等。但并不是所以环节都必须采用游戏教学法。要根据学情需要以及教学目标内容的需要，采取针对性的开展游戏，是具有一定目的性的，并不是简单的为了游戏而游戏。因此在进行教学环节的游戏设计时，要对所设计的游戏进行自我剖析，这个游戏的目的时什么？

设计具有趣味创造性

常言道：兴趣就是最好的老师。小学是初学英语的阶段，培养学生学学习英语的兴趣至关重要。因此在游戏设计上要具有趣味性，并且不能总是单一不变的，要具有创造性。巧妙的将书本知识融入游戏中，让学生能在快乐的游戏中，掌握英语的技能。而所谓的趣味，就需要教师紧跟时代的潮流，多元化的进行游戏设计，不能总是一层不变的老花样。

过程具有参与合作性

游戏的设计一定要尽可能的让所有学生都参与进来，设计要立足于符合小学生身心发展特点和规律，考虑学生个体之间的差异。设计的难度一定要把握好，否则会造成基础差的同学丧失对英语的兴趣，最后产生厌学的不良反应。同时也可以以小组搭配的方式，辅助英语差的学生参与进小组的游戏中。

三、游戏教学在英语课堂中的高效应用

培养学习英语的兴趣，激发学习积极性

英语是一门语言性的学科，对于小学生来说是一门枯燥乏味的学科，因此需要在课程学习中培养学生学习英语的兴趣，以激发学习积极性。而对小学生而言，游戏永远是他们最感兴趣的内容。[2]所以英语课程实践中利用游戏教学，可以有效提升学生的学习

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兴趣，由此带动学生主动学习英语，增强学生的学习信心和积极性。

培养兴趣的游戏设计在英语学期初始阶段的三年级尤为重要。在教学前我常常以各类有趣的游戏进行开场：观看英文小片段，唱简短熟知的英文版儿歌，或者是简短的英文动作口令等进行简短的导入。通过几年的教学发现，每次以游戏进行教学导入时，学生的学习状态很容易被带入，总是以最大的热情参与进课堂的活动中，并一直能保持住学习英语的兴趣。

在新授课程时，尤其时进行对话教学和单词教学时，采取一定的游戏，会发现学生的目光和精神度总是高度集中的，非常乐于参与课堂并且给予反馈，久而久之，学生学习的英语的兴趣便增长起来，积极性也能很好的调动起来。

提高学生英语表达能力

语言性的学科，在教学中主要目的在于强化其表达交流能力，通过课堂游戏教学可以帮助学生更快的走进特定的虚拟场景，熟悉生活中英语表达的环境，培养其开口说英语的信心，同时也切实强化小学生的英语口语表达能力。并且游