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优化过渡环节 提升教育价值

摘要：作为幼儿一日活动各环节“中转站”的过渡环节，不仅起着承上启下、调节幼儿身心的作用，还蕴含了丰富的教育价值。怎样引导幼儿自主、有序地为过渡到下面的活动做好准备，充分提升过渡环节的教育价值，是值得教师探讨的一个话题。本文从过渡环节中普遍存在的问题出发，为优化过渡环节的组织策略和进一步提升其教育价值提供了有效的解决途径。

关键词：过渡环节，优化，教育价值

引言：如今，在“一日生活皆课程”的理念指导下，我们都极其重视幼儿一日活动中各个环节活动的开展。而过渡环节作为幼儿园一日活动中的重要环节，不仅是联系幼儿生活、游戏、学习、运动等环节的纽带和轴承，还是一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。过渡环节安排和衔接的好坏，也直接影响着各项活动开展的质量。《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分“组织与实施”第九条“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”

然而，在现实的教育教学中，我们却不难发现，教师关注更多的往往是集体活动，对过渡环节的忽视导致了过渡环节经常被边缘化、模糊化，在具体组织上也容易出现过度高压或放纵的状况，这无疑是浪费了过渡环节的双重作用。因此，如何科学、合理地安排好过渡环节，让它成为师幼之间、幼幼之间良好的互动时机，充分提升其教育价值，已成为亟待解决的问题。

一、幼儿园一日活动过渡环节存在的问题

消极等待时间长

过渡环节中集中开展同一个活动的时候较多，由于要分组进行活动，大部分的幼儿都处于等待状态，常常无所事事。如果等待的时间过长，平日里特别好动的幼儿这时候就按捺不住了，开始大声嬉笑，甚至追逐打闹，场面混乱，存在一定的安全隐患。

过渡环节方式方法单一

在过渡环节中，形式千篇一律，而有的教师甚至直接用如厕、洗手等生活环节代替了过渡环节。教师语言简单，且以指令性语言居多，在教师不断地催促和干预下，幼儿

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完全是机械应对，兴味索然。

幼儿的主体性得不到体现

过渡环节中，以教师集中组织为主，幼儿不论喜欢与否，都必须在教师的统一安排下，整齐划一、按部就班地进行活动。看似有序的活动，实则削弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的张扬。从“以幼儿为本”的角度来看，这也并不是幼儿真正需要的。

二、优化幼儿园一日活动过渡环节的有效策略

在我们幼儿园，幼儿一日活动中大致存在晨间活动前、早操活动后、区域活动后、集体活动后、午餐前后、午睡前后、户外活动前、离园前等过渡环节。在分析了每个过渡环节的类别特点，梳理了其操作要点后，我在教育教学实践中不断尝试、探索新的富有成效的优化策略，以期达到更好的效果。

利用游戏，丰富过渡环节的内容

“过渡环节活动内容的选择应具有丰富性、具体性和层次性这几个特点，丰富的活动内容可以为幼儿创设良好的环境。”《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》一书也给了我很大的启发。于是，我筛选和收集了许多适宜过渡环节，以及平日里幼儿喜爱的手指游戏、音乐律动、民间游戏等新鲜有趣的游戏活动，让过渡环节的内容变得丰富多彩起来。在轻松、愉悦的氛围中，幼儿的注意力被这些游戏牢牢吸引，被动等待的局面也随之有所改善，自然而然地进入到下一个活动。比如，接待幼儿入园时，我将熟悉的《新年好》的旋律进行改编，和幼儿相互打招呼：“早上好呀，早上好呀，XX老师（XX小朋友）早上好……”，原来简单的问候变成了音乐游戏。幼儿被轻松的氛围包裹着，被愉快的情绪感染着，美好的一日生活就这样开启了。

又如在户外活动前，大家要陆续做好诸如脱外套、戴帽子等准备工作，这时在一旁等待的幼儿就可以在老师的带领下进行游戏。如果是中大班的话，还可以挑选班级中一些组织能力比较强的幼儿，让他们担任“小老师”，带领大家进行游戏。有了同伴之间的竞争，活动就更有乐趣了。如果是在餐后环节，一部分吃饭速度较快的幼儿在用餐结束后，还可以自发组织，三三两两地坐在走廊外进行游戏，这样等待的幼儿就不会无所事事，同时也避免了消极等待和幼儿与同伴之间的打闹，让过渡变得更协调、更顺畅。

音乐信号，提升过渡环节的乐趣

在简单的过渡环节中，为了避免老师重复的口头提醒，我们可以用不同的音乐代替

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教师的各种指令，这样在一定程度上，也会让乏味的活动显得更加生动有趣起来。

我们可以尝试用不同的音乐代表不同的指令，让孩子一听音乐就知道应该做什么。如幼儿听到《玩具送回家》时就开始整理玩具，《十个小印第安男孩》的音乐响起时大家便拿着小椅子，围坐成半圆形等。当指令变换成幼儿熟悉、喜爱的各种音乐，一日活动都在旋律动听、健康活泼的音乐中“浸泡”着，不仅能使他们充分感受到音乐的魅力，从音乐的变化中理解老师想要表达的意思，也充分体验到一日活动的游戏性和趣味性。

当然，运用音乐当信号时，音乐类型的选择也很重要。比如，早上入园时用轻松