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议题式教学在高中政治选择性必修课程教学中的运用

摘要：新课标中着重强调了高中政治教育应重视学生的社会认知和综合的参与能力，重视学生的生命活动，在此基础上，结合不同的社会背景，进行有针对性的教学，以达到提高学生综合素质的目的。高中政治专题课程能够有效地把政治和现实的联系起来，使政治教学目标得以顺利地实现。

关键词：议题式教学，高中政治课，应用

引言：议题式教学在促进高中生的社会参与和政治素质方面日益受到关注，议题式教学法既可以让学生了解和思考某些社会问题，又可以培养学生的政治认同，锻炼他们的科研精神，提高他们的法制观念，从而更好地融入到国家的各个领域，以适应体制改革的需要。因此，在新的高中教育模式下，应加强对政治课议题式教学的研究。

一、议题式教学的主要内容

什么是议题式教学

《现代汉语词典》中把议题定义为“会议讨论的主题”。为了使会议按一定的顺序举行，并最大限度地发挥其工作的影响，会议的选择，分析，决定会议的内容。就高中政治教育而言，《2017年高中政治标准》提出：主题应包含课程的特定内容和价值观的基本看法；体现了教学的重点和问题，具有开放性、先进性；同时，在“教学提示”的课程内容单元中，共列出34个主题，供同学们参考。所以，我们可以把它作为一个待讨论的问题来加以界定。

议题式教学与传统教学比较

议题式教学是对传统教学方式的继承与发展，是一种新的教学方式。与传统的讨论、主题和提问式的教学有相似之处，但又有本质的差异。首先，相对于讨论式教学，这两个必要条件都是在教室里完成的。但二者的最大不同之处是：议题式教学具有交叉与结构性的冲突。它着重于在冲突情景中出现认知失调之后，引导学生正确地面对冲突情景，并以此来训练他们的基本技巧，并使其重新思考。其次，就主题性教学而言，二者均注重以问题为主体的教学活动。但是，议题式教学有结构型和无结构型结构，结构化题目

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型教学的“主题”和“议高中”的结构型题目的双重性，与结构型问题型教学没有涵盖的题目有关。与问题式教学相比较，两者都是以学生的发展区域为中心，运用科学的方式来解决问题，并用灵活的提出问题，让学生在学习过程中掌握学科知识。但就教学环境的选择而言，问题式教学具有更大的扩展空间，并非一切问题都可以被当作主题，也并非一切问题都要用疑问句的方式来表达。例如，把教科书中的陈述句改为提问，就不能称为问题；从教学活动的角度来看，议题式教学以“议高中”为主，以问题为主体，以问题为基本模式，以“议”为基本解决方案。与已有的教学方式进行对比，可以使我

们对议题式教学有更清楚的了解和认识[1]。

二、议题式教学在高中政治选修课中的重要性

有助于培养学生的综合能力

高中生正处于发展的关键阶段，他们的能力正在形成，高中政治选修课是培养学生能力的重要平台。高中政治选修课采用议题式教学法，为培养学生的能力提供了一种方式。在高中政治选修课中采用议题式教学法：首先，要确定一个源于政治知识的主题，培养学生形成组织结构所需的技能和能力；其次，有必要为讨论高度复杂的话题创造条件，这有助于培养学生在分析语境中的开放性思维和批判性逻辑论证能力；再次，讨论有助于培养学生自我表达和互动能力的话题；最后，有必要对主题进行解释和分析，培养学生描述和解释事物、证明和探索问题的能力，这就是对学生思维和辩证能力的培养。

促进课程目标的实现

通过道德、心理健康、法律、国情等方面的教育，对中国特色社会主义进行全面的思想建设。在高中政治选修课中引入议题式教学，可以“积累”传统的理论知识，突出“熏染”和“引导”的作用，并透过教师和学生之间的主题交流。同时，话题本身不仅包括高中政治选择必修课的具体内容，还包括价值判断的基本观点，以及情境建模、话题讨论、理性选择、沟通论证、实践分析等要素，使学生在讨论思维的框架下更准确地把握核心价值观，实现对建设共产主义伟大理想和中国特色社会主义共同理想的深刻追求。因此，在高中政治课教学中采用议题式教学法有利于课程目标的实现。

三、议题式教学在高中政治选择性必修课程教学中运用的策

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从教科书出发

议题式教学的一个关键要素是确定主题，这样不仅可以更好地将这些主题整合到教学过程中，而且可以提高所有高中政治选修必修课的教学效果。高中政治选修教材是进一步研究的主要依据，因此，教师应以教科书为基础，从教材所设定的单元或活动单元中选择题目的大致方向，也就是界定题目的类型，例如实证、辨析、社会实践等。“综合探究”、“探究与分享”等词汇的活动版块是主题提炼的“主阵地”。基于以上分析，教师可以根据教学目标、开放性、思辨性和综合性的原则选择最后的主题。

以《当代中国外交》模块为例，本课程以中国对外政策为起点，让同学了解中国外交“变化”与“不变”。所以，老师们可以把话题类界定为实证性议题。同时，在对我国教育目标进行分析的过程