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幼儿绘本阅读教学探究

摘要：绘本教学迎合了幼儿的性格特点，在幼儿学习知识、塑造人格、培养阅读习惯等方面具有重要推动作用。由此，很多幼儿园开设了绘本阅读课程。但是由于绘本主题与内容多种多样，幼儿教师对于绘本阅读教学的理论及方法掌握不足，导致以绘本教学存在着一些实际问题，本文以如何通过绘本阅读进行教学的探究。

关键词：绘本阅读教学；幼儿

引言：在幼儿绘本阅读教学中，尊重幼儿绘本学习的主体性，实现生活化的绘本教学，将帮更深层次的绘本内涵传递给幼儿，使幼儿在日积月累的绘本阅读中养成良好的阅读习惯。由此，本文对幼儿绘本阅读教学进行探究。

一、幼儿绘本阅读教学的概念

“幼儿绘本阅读教学”的定义为：教师在一个轻松、愉悦、温馨的教学环境下，引导幼儿共同参与绘本阅读的一种阅读学习活动。对于此项活动，参与活动的主体由教师、幼儿两者组成，缺一不可，教师在这一活动中主要起引导作用。幼儿则为学习的主体，在教师的指引下完成绘本阅读的学习。要高效完成绘本阅读并培养幼儿的养成良好的阅读习惯，教师首先要自己掌握丰富的绘本知识，为幼儿挑选适当的绘本，再以科学的教学方法引导幼儿展开绘本阅读，通过绘本阅读，不仅能培养幼儿良好的阅读习惯，也能提升独立自主的学习能力，引导幼儿树立正确的价值观念，同时也促进教师和幼儿之间的情感交流，有利于学龄前幼儿的身心等方面全面发展。

二、当前幼儿绘本阅读教学中存在的问题

幼儿教师对本阅读的认识水平不高

教师自身对于幼儿绘本阅读要有一个清晰、准确的认知，在绘本教学中才能将幼儿的阅读能力与阅读思维全面调动起来，培养幼儿良好的阅读习惯。

但从整体来看，如今的教师对于幼儿阅读方面的重要性有了一定的认识，想要提高幼儿的阅读能力、学习水平、语言以及行为的表达等能力，借助绘本阅读来促进幼儿的身心全面发展。但是，教师们对于绘本本身所想要传达的情感存在偏差，他们能够认识到绘本和图画书及故事书具有很大区别，但又不明确两者的区别，由此导致幼儿教师对于绘本阅读教学认识度不够清晰，不够明确。在“绘本阅读教学究竟能给孩子带来什么样的影响”、“幼儿绘本阅读对于幼儿的全面发展有什么促进作用”、“在幼儿阅读学习时

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教师是怎样的一个角色”等问题上较为模糊。有的教师认为幼儿绘本阅读教学的作用就是引导孩子们从绘本中看故事，学道理。而对于绘本阅读的激发幼儿思维、培养幼儿阅读兴趣、帮助幼儿塑造良好品格、培养阅读习惯等方面的认知不足。

幼儿教师营造幼儿绘本阅读教学环境上存在不足

幼儿绘本阅读需要创设一个良好的环境进行学习。在某一设定的环境中阅读的空间、气氛、情感等各个方面都会对幼儿的阅读结果产生无形的影响。如同“孟母三迁”也是一个道理。很多教师对于环境带来的影响不以为意，觉得环境因素对幼儿绘本阅读教学的影响很小，这种想法过于狭隘及主观。忽略了客观存在的影响条件。比如：有的教师说，“我们幼儿园教室外面是马路，车来车往，在教孩子绘本阅读的时候就感觉很吵，莫名的心情烦躁，孩子们也难以集中精神阅读。”从中我们可以看到，在这种不适宜学习的环境中明显的阅读效果不太乐观。再加上幼儿个体自制力本来就不够，注意力也很容易别外界事物转移，在进行绘本阅读过程中很小的细节，比如，声音，甚至光线的变化都会使绘本阅读教学的结果产生影响。

绘本阅读教学的方法落后

开展幼儿绘本阅读教学需要用有效、科学、多样的教学方法。倡导开放性、幼儿主体性及生活化的教学方式。

幼儿绘本阅读涉及到图画、文字、符号等各个方面，要想提高幼儿绘本阅读教学效果，则就必须在幼儿阅读兴趣、习惯与能力上下功夫，根据这三个要素全面提高来寻求有效的阅读方法。这就需要幼儿教师掌握绘本阅读教学的技巧与方法。然而大部分幼儿教师们还没有掌握高效、多元的幼儿绘本阅读教学方法。有的教师说：“在绘本阅读教学的时候感觉有点枯燥，缺少点什么。但是具体怎么解决也没有一个确切的方法，孩子也会感觉很不耐烦。”由此可以看出，幼儿教师在绘本阅读教学中所遇到的问题的成因，主要是教师没有掌握阅读有效的方法。从幼儿教育的整体上来说，幼儿教师是幼儿的引路人，“在阅读的过程中必须由教师来吸引、调动幼儿的学习兴趣和积极性，指引孩子从绘本阅读的过程中去体会实际生活，培养幼儿良好的阅读习惯。”[1]要想做到这些，则幼儿教师就要掌握高水平的教学方法。

三、绘本阅读教学的策略

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转变教师绘本阅读教学的观念

时代在不断地前进，教师要与时代俱进。因此教师要对幼儿绘本阅读教学的重要性具有正确认识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”[2]绘本看似是一本本带有图画与文字的书，但其中能够传递给幼儿的内容丰富多样。因此，幼儿教师要真正重视幼儿绘本教学，并