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部编版四年级下册语文教学反思

部编版四年级下册语文教学反思1

《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的

语文要是：使学生了解课文按一定顺序描写景物的方法。本篇文

章作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了

作者对这一自然奇观的喜爱之情。其中，作者重点介绍的是晴天时

的日出景象。课后习题第一题：默读课文，说说海上日出的景象。

旨在引导学生整体感受情景，同时，在这个过程中了解作者按照时

间顺序描述日出景象的方法。同时，抓住描写日出过程中的重点句:

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终

于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。以及其中的

重点词组“努力上升”“冲破云霞”“跳出海面”，让学生感受作

者按照太阳位置变化的顺序把日出的.过程描写具体清楚的方法。

在具体的教学过程中，学生由于缺乏生活关注度，绝大多数没

有观察过日出的景象。对于其中颜色、位置和光亮的变化比较木然,

由于没有实践经验，也很难理解太阳上升的动态过程，和期待已久

的太阳出现时的喜悦。如果在预习课文的过程中能够先让学生观察

身边的日出景象，再来对比着读这篇文章所描述的景象，对比当时

的心情，以及自我口头表达的不同来学习，应该会更有趣。

本周周末也恰逢五一假期，早上观察日出的实践活动安排上。

期待学生们用自己的文字描绘出来的作品,

观察日出的实践活动作业一经布置，孩子们下课便议论纷纷。

“老师，早上几点出太阳呀？”“我们去哪里看日出比较

好？”……对于日出的时间，观看日出的地点，如何安排作息时间

早上看日出。同学们能有这样的思考，也许就是曾经职评考官提出

的“课本就是一个例子”的解释。在教育教学过程中，以点带面的

培养学生的学习力，关注身边的生活，发挥语文学科工具性的特

点。让学生们也从实用性的角度，告知语文学科的魅力。感受语

文带给他们生活的变化，观察生活视角的变化，内心情感的丰盈。

部编版四年级下册语文教学反思2

初步学习了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的精彩

部分学习。在学习前，我通过课堂练习的形式，和学生一起回顾了

本文的写作思路一一即围绕日出时的时间、颜色、形状、亮光的变

化来写海上日出。

其次，我们注重对文本语言的品味，这里，我们先以晴天时的

日出为品读重点，我让学生通过阅读文本，找到描写最精彩的部分,

他们纷纷把目光放到了第三自然段，我提示他们可借助关键的词句,

于是在他们阅读过后，“负着重荷”、“一步一步”、“努力上

升，，、“冲破，，这些明显带有动作的词语被学生们牢牢抓住，他们

甚至在书本上画出了这一动态变化的图片；又有学生谈到“忽然”、

“一刹那”这两个表示时间变化的词语，让我们看到太阳升起的宏

伟景象。在他们的互动中，我于是再次让他们通过有感情朗读这段

课文，感受日出情景。

借助上述学习方法，我们进入了“多云”和“天边有黑云”时

的学习，他们关注到的是文段中的具体场面。“这时候要分辨出哪

里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太阳在黑云里放射

的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”受到学生

的关注，他们谈及更多的是文字中所描绘的画面感。如何呈现他们

口中的画面感，我于是借助视频辅助，这样，他们的感受也更加形

象。

注重对文本特别是精彩语句（段）的朗读。在多方式的朗读中,

学生对文本的内容更加熟悉，借助图片、视频、音频资料，让朗读

更加有氛围，通过课堂反馈，充分的朗读，学生学习效果也更为高

效。部编版四年级下册语文教学反思3

本堂课把学生置于一种动态、放、多元的学习环境中，让学

生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方

式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。学习把

握长文章的主要内容，分析人物形象是叙事类文章教学的重要环节,

也是一项极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品

味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上，鼓励

学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男

子汉”的内涵。

从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识

强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生