《小学三年级语文易错生字归因及对策的研究》结题报告.docxVIP

《小学三年级语文易错生字归因及对策的探讨》结题报告

徐州少华街小学王晴

课题提出的背景与所要解决的主要问题

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平常的作业及考试检测状况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避开写错字的现象，坚固驾驭所学生字，作为一名语文老师，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错缘由，并探讨相应的解决策略，提高识字教学效率。

本课题所要解决的问题是：

1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；

2.依据错误，找出缘由；

3.找到解决问题的教学策略，避开类似错误的出现。

本课题在国内同一领域的现状与趋势分析

当前，我国关于识字教学的系统的探讨虽然不是很多，但识字教学的方法也有几百种。阎蔚、汪潮老师总结的《新概念识字教学的实践》、《新概念写字教学的实践》中提出了运用科学的理论机制将现代汉字构字特点和儿童识字特点有机结合起来，博采众长，借鉴各种识字教学方法的优点，构建了科学的高速、高效的语文识字体系。《小学语文老师》杂志从2005～2006各期连续刊登了一百篇短小的识字阅历，值得借鉴。

对于小学生错别字的探讨，零零落落的论文也有一些，如江苏省南通市通棉一厂二、三工小郑小芳老师写的《发挥想象，巧记易错字》，教化学院的龚月萍老师写的《从心理层面阐述小学生错别字现象的成因及其解决策略，西城区文兴街小学张玉蓉老师写的《学生作业中出现错别字的调研》等阅历，有利于削减学生错别字。但特地进行错别字探讨的课题却特别少，报刊、杂志、网络等地方都不简洁看到。

尤其是面临新的课程改革，在识字教学中，学生错别字突出，这是当前新课程实施过程中亟待解决的问题，因此，我进行《小学三年级语文易错生字归因及对策的探讨》特别有必要。

课题探讨的实践意义和理论价值

理论价值：本课题的探讨为语文生字教学供应了可借鉴的阅历；

实践意义：本课题的探讨有利于落实课改，提高学生识字实力和识字的爱好，让学生自主的学习生字。

四、课题概念的界定

错字是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在探讨：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的缘由，找寻相应的教学对策，以削减学生写错字的现象，坚固识记生字，提高课堂识字教学效率。

五、探讨的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤

1、打算阶段（本阶段探讨时间：2008.9-2008.12）

对学生的现有的识字状况进行调查探讨，如：学生的自我识字方法；学生的识字爱好，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错缘由。

2、实施阶段（本阶段探讨时间：2009.1-2009.8）

以平常的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，探讨并找寻相应的解决策略，巩固学生识字，培育识字实力，提高学生的识字爱好。

3、总结阶段（本阶段探讨时间：2009.9-2009.10）

依据平日积累和探讨的相关资料，总结阅历，起先撰写课题探讨报告，打算结题。

六、探讨方法：

探讨对象：本班学生(53人)

文献资料法：在探讨初期，对国内外相关探讨材料进行学习，作为本课题探讨的理论支撑，帮助制定探讨方案，指导课题探讨；

调查分析法：在课题探讨初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字实力的状况及存在的问题，为课题探讨供应依据，并不断调整自己的探讨内容和方法，提高探讨实效；

行动探讨法：在日常教化教学实践中发觉问题、思索、探讨、提高；

阅历总结法：重视资料积累，对探讨活动中取得的阅历、体会刚好进行总结归纳，形成探讨的规律及方法。

七、课题探讨的过程及结论

为了很好地探讨本课题，我严格依据探讨安排一步步进行探究和探讨。从对本班53名学生的问卷调查起先入手，通过问卷调查驾驭了学生的识字现状，大致了解了学生的识字爱好、书写习惯、识字方法等问题，并驾驭了哪些类型的字学生易于出错，近而从多方面分析学生出错的缘由，并在实践中不断摸索出解决的对策。在这一年的探讨过程中积累了一些阅历，并相应的取得了一些成果。下面详细谈一谈我的探讨过程。

调查阶段

在打算阶段，我对我所任教的三(7)班53名学生,就学生现有识字状况进行了问卷调查，调查内容及结果以表格的形式呈现出来，详细如下：

学习生字的爱好

喜爱

一般

不喜爱

人数

35人

16人

1人

所占本班比例

66﹪

30﹪

0.02﹪

是否能刚好订正作业中的错字

能

不能

人数

46人

7人

所占本班比例

86﹪

13﹪

有无仔细书写的好习惯

有

没有

人数

40人

13人

所占本班比例

75﹪

24﹪

学生现有的识字、记字