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《小数加减法》单元整体备课

年级五年级上册班级人数一班：42人二班：46人任教老师贺梦萦教学准备课件、口算卡、课前查资料。内容分析1.教材特点：〔1〕联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。〔2〕适当指导学生计算被减数小数局部的位数少于减数的题目。〔3〕要恰当把握计算的难度要求。〔4〕让学生在计算和比拟中体会加法运算律对小数加法同样适用。2.学问构造：小数的加法和减法主要引导学生探究小数加、减法的计算方法，把加法运算律从整数范围推广到小数，学习用计算器计算稍困难的小数加、减法。这局部内容在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是进一步学习数学的重要根底。小数的加法和减法内容分四段支配：第一段，教材第47～51页的例1、例2和练习八，主要教学小数加、减法的根本计算方法。其次段，教材第52～56页的例3、例4和练习九，教学把整数加法的运算律推广到小数，以及用计算器计算稍困难的小数加、减法。第三段，本单元的整理与练习。3.学问内在联系：小数加法和减法是在学生驾驭了整数加减法、小数的意义和性质的根底上进展教学的。在人类生产和生活中,很多问题的解决,离不开小数加、减法。它是数的运算中不行缺少的内容,是形成良好的计算实力的重要组成局部。这局部学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有特别重要的意义。学生分析〔依据学情分析学生〕1.学生学问实力根底：由于小数在生活中的广泛运用，学生对小数并不生疏，有较丰富的生活经验。此外，学生已驾驭了整数加减法的算理和算法，由于小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉，因此可以通过自主探究、亲身实践、合作沟通的活动，引导学生充分利用已驾驭的旧学问，尝试解决小数加减这一新知。而且，在学习本课之前，学生还学习了小数的意义和小数的根本性质，这些都为学习小数加减法奠定了根底。2.个别差异：一小局部学生对小数的意义理解不透彻，该化简的小数不化简，整数加减法的简便运算不过关，在计数器上按小数时，简洁漏掉小数点。3.学生难以理解的问题和简洁出现的错误：对于小数局部位数不同的小数加减法该如何列竖式计算、计算结果末尾有0该怎样处理等问题，学生存在必需的困惑。教学目标1、结合具体情境，理解小数加减法的意义，探究并驾驭小数加、减法的计算方法，正确计算小数加、减法的笔算和简洁口算。2、结合具体情境，理解小数连加、连减及加减混合运算的意义，探究并驾驭小数连加、连减及加减混合运算的计算方法，并能正确的计算。3、结合具体情境，理解整数加法运算定律对小数加法同样适用，并会运用这些运算定律进展一些小数的简便运算。