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《赐予树》教学案例

【背景】

《赐予树》讲解并描述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个漂亮的故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，整篇课文到处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪耀着人文的光彩。

现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

〖片断1〗

师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁赐予谁什么?

生：妈妈赐予每个孩子二十美元。──母子之爱

生：孩子们赐予对方圣诞礼物。──手足之爱

师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对生疏人的爱是那么的珍贵，更让人们为之动容。信任金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，也肯定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

师：看板书小结：赐予树是一棵(怜悯、友爱、爱护、和善、仁爱……)这样一棵漂亮的赐予树，应当种在哪里?(每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界肯定会充溢爱。

〖片断2〗

师：在不少文学作品中有很多穷苦的孩子，像生疏女孩一样须要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗?(老师发放爱心卡。)

生：(放音乐)将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。

师：小结。

【反思】

一、抓住文本主旨，引领学生深化文本

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、华蜜的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发觉的爱。这一环节的教学设计，进一步丰富爱的内涵例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、深化主题，引发学生深层思索

人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我让学生为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等一些穷苦的孩子写爱心卡，为他们实现心中的愿望。这一写话练习无不是对课题《赐予树》，以更深化的理解。“赐予树”事实上是人化了的树，示意金吉娅像赐予树一样能送给人们和善、仁爱、怜悯、爱护……这篇课文的人文关怀是唤醒、培育学生关爱他人的感情。学生们学习课文后，通过发放爱心卡，使情感得以内化，更为深化地领悟了课文的主旨，引发了学生的深层思索。