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小学作文教学中学生观察力与思考力的培养论文

摘要：本文旨在探讨小学作文教学中如何培养学生的观察力和思考力。通过对观察力与思考力的内涵及其在作文教学中的重要性进行分析，提出相应的教学策略，以期为提高小学生作文水平提供有效途径。

关键词：小学作文教学；观察力；思考力；培养策略

一、引言

（一）观察力与思考力的内涵及其在作文教学中的重要性

1.观察力的内涵及其在作文教学中的重要性

观察力是指人们通过对事物的外部特征和内在联系进行观察、分析和综合，从而获取信息、认识事物的能力。在小学作文教学中，观察力是学生认识世界、积累素材的重要途径。培养学生的观察力，有助于他们更加敏锐地发现生活中的细节，丰富作文内容，提高作文水平。

2.思考力的内涵及其在作文教学中的重要性

思考力是指人们在认识事物过程中，对事物进行思考、分析和判断的能力。在小学作文教学中，思考力是学生提炼主题、构思作文的关键。培养学生的思考力，有助于他们形成独立思考的习惯，提高作文的深度和广度。

3.观察力与思考力的相互关系

观察力与思考力相辅相成，互为促进。观察力是思考力的基础，没有观察力，思考力便失去了依托；而思考力是观察力的升华，没有思考力，观察力便难以深入。在小学作文教学中，培养学生的观察力和思考力，有助于他们更好地表达自己的思想和情感。

（二）小学作文教学中观察力与思考力培养的必要性

1.提高作文水平的需求

在当前教育背景下，小学作文教学越来越受到重视。然而，许多学生在作文过程中，往往因为缺乏观察力和思考力，导致作文内容空洞、结构单一。培养学生的观察力和思考力，有助于提高作文水平，满足教育改革的要求。

2.培养学生综合素质的需求

观察力和思考力是学生综合素质的重要组成部分。在小学作文教学中，培养学生的观察力和思考力，有助于他们形成良好的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，为未来的学习和发展奠定基础。

3.适应社会发展的需求

随着社会的发展，人们对教育的需求越来越高。小学作文教学中，培养学生的观察力和思考力，有助于他们更好地适应社会发展的需要，为成为具有创新精神和实践能力的人才做好准备。

二、问题学理分析

（一）小学作文教学中观察力培养存在的问题

1.教师指导不足

在小学作文教学中，一些教师过于注重作文技巧的传授，忽视了观察力的培养。学生在教师的引导下，往往缺乏对生活细节的观察和体验，导致作文内容缺乏真实感和生动性。

2.学生观察方法不当

学生在观察事物时，往往只关注表面现象，缺乏对事物内在联系的深入挖掘。这种片面的观察方法，使得作文内容难以达到深度和广度。

3.观察实践不足

由于课业负担较重，学生课余时间有限，导致观察实践不足。学生在缺乏实际观察的情况下，难以写出具有生活气息的作文。

（二）小学作文教学中思考力培养存在的问题

1.教学模式单一

在作文教学中，一些教师仍然采用传统的教学模式，注重写作技巧的传授，而忽视了对学生思考力的培养。这种模式使得学生难以形成独立思考的习惯。

2.学生思维局限

学生在作文过程中，往往受到传统思维模式的影响，难以跳出框架，形成创新性的思考。这使得作文内容缺乏新意，难以引起读者的兴趣。

3.缺乏有效引导

教师在作文教学中，缺乏对学生的有效引导，使得学生在思考过程中难以深入挖掘主题，形成有深度的作文。

（三）观察力与思考力培养相结合的缺失

1.教学目标不明确

在小学作文教学中，一些教师未能明确地将观察力与思考力培养作为教学目标，导致教学过程中缺乏针对性的培养策略。

2.教学方法不恰当

教师在作文教学中，往往采用单一的教学方法，未能将观察力与思考力相结合，使得学生在作文过程中难以实现二者的相互促进。

3.评价体系不完善

当前小学作文评价体系，往往过于注重作文技巧和语言表达，忽视了对学生观察力和思考力的评价。这使得学生在作文过程中，难以形成全面、深入的认识。

三、现实阻碍

（一）教育观念与教学资源的限制

1.传统教育观念的影响

在当前教育体系中，部分教师和家长仍然持有传统的教育观念，重视分数和应试技巧，而忽视学生的个性发展和创新能力。这种观念限制了观察力和思考力培养的空间。

2.教学资源的不足

许多学校在作文教学方面的资源投入不足，缺乏必要的教材、工具和实践机会。这导致教师在培养学生的观察力和思考力时，缺乏有效的支持和辅助手段。

3.教师专业能力的局限

部分教师的作文教学能力有限，缺乏系统的培训和专业知识，难以有效地指导学生进行观察和思考，影响了教学效果。

（二）评价体系的制约

1.应试导向的评价标准

在应试教育的大背景下，学生的作文评价往往以分数和应试标准为依据，忽视了学生观察力和思考力的展现。这种评价体系不利于学生能力的全面发展。

2.缺乏多元评价方式

评价方式单一，缺乏对观察力和思考力的专项评价，