部编版六年级语文下册--5匆匆（教学设计2）.pdfVIP

《匆匆》教学设计

教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧绕着“匆

匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋

惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学情分析

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章

表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象

和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞黄永,

优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学

生，理解起来具有一定的难度。

设计理念

1.学宝是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学

生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双

方的主动性和创造性。

2.架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心

感受，注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

教学目标

知识与技能：

1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。

2、有感情地朗读课文。背诵自匚喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

过程与方法

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会,

再通过小组讨论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

情感态度与价值观

通云摹文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无，同时体会到散文的

语言美。

重点与难点

重点：理解课文中含义深刻的句子。

突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。

难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。

突破方法：读读，议议，说说。

教法与学法

教法：引导法、点拨法。

学法：读、品、讨论法。

教学准备：课件

课时安排：一课时

课堂流程

一、激趣导入。

1、同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有

多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感

受？

2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。

3、课件2展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片一青年时期的照片一中年

时期的照片。

没（有背景声音，速度变化：慢——渐快——快）

4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。

5、学生谈此时此刻的感受。（教师引导，顺势板书课题：2匆匆）

6、事先安排课前预习，学生介绍朱自清。

教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的

旁白。另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附

有相关的典型意义的插图。

二、配乐范读，感受时光流逝。

1、教师范读，音乐伴随。

同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。

2、范读结束，师生看大屏幕上同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听

时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了X分X秒。你们感受到了吗？朱自

清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看

三、披情入文，品读领悟。

1、学生自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。

2、学生跟随音乐齐读课文。

3、教师谈话激情：亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几

分几秒。在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎

样感受时光匆匆的呢？请抓时间哟！

4、指名学生回答，教师引导归纳，大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时

候，日子从水盆里过去；