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《围绕核心概念再建概念体系
——以“角”的概念为例》第1课时
日晷其原理就是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，通常由晷针（表）和晷面（带刻度的表座）组成。利用日晷计时的方法是人类在天文计时领域的重大发明，这项发明被人类沿用达几千年之久。问题1：日晷模型中一共有哪几种我们学过的平面角或者空间角？
初中：代数平面几何函数统计与概率集合与常用逻辑用语一元二次函数、方程和不等式函数的概念与性质指数函数与对数函数三角函数平面向量及其应用复数立体几何统计概率空间向量与立体几何直线与圆的方程圆锥曲线的方程数列一元函数的导数计数原理随机变量及其分布成对数据的统计分析
问题2：我们能否找到一个合适的标准将这些“角”进行分类？
问题3：平面上的角都可以化归为“直线和直线所成的角”，那么空间中的其他角呢？
《几何原本》，公元前300年左右，古希腊数学家欧几里得；用公理法建立起演绎的数学体系的最早典范，标志着几何知识从零散、片断的经验形态转变为完整的逻辑体系。
问题4：我们该如何度量这些“角”的大小？
三角函数正弦定理余弦定理实现了边与角关系的定量刻画
领悟数学思想，建立内在联系，感受数学魅力，数学抽象、直观想象、逻辑推理也就水到渠成！1.知识层面，我们围绕角的概念再建了概念体系；2.能力层面，我们会在具体的几何体中利用概念构造出所求角；3.延伸拓展，仿照我们今天的学习过程，大家能否将我们中学阶段所学习的有关“距离”的内容加以重新整理和认识？课堂小结：
课堂教学目标检测练习1：根据我们今天讨论的这些内容，我们是否可以给我们所学过的“角”画一幅思维导图？
紧抓概念，数学建模；重要模型，数学抽象；位置关系，逻辑推理；数量长度，数学计算；
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