音乐教育学复习.docVIP

一、音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程、揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。其是音乐学的重要组成部分，是理论性和实践性相结合的学科，涉及范围广，20世纪才初具规模。

二、童年期和青少年期音乐才能的发展与音乐教育的特点？

1.??童年期音乐才能发展——童年期是音乐才能迅速发展时期，经过良好的音乐教育能够达到相当高的水平。（1）在节奏感受方面，随着速度和节拍感的发展，逐渐能够识别不同的速度和节拍，能够保持节奏速度的一致性；（2）在旋律感受发展方面，逐渐能够识别音阶的音高、跳进的音高、简单和弦的音高变化，并且能够理解有组织的音响，能够意识调性和旋律的行进方式、方向等。

????童年期音乐教育的特点：仍以发展音乐感知觉为主，在其基础上理解音乐的知识。在节奏学习方面儿童在发展对速度一致性的理解过程中，可从简单的身体活动等发展到复杂的身体活动如律动、指挥等。在旋律学习方面，在识别音高能力得到一定发展后，便可在听和唱的过程中，继续发展旋律感，包括对调式调性的初步理解。歌唱音域的扩展同时进行歌唱训练，包括多声部合唱；可以进行基础音乐知识及识谱教学。

2.??前少年期音乐才能发展——处于平稳状态。不仅能从直觉上感到音乐，而且能够对音乐给予一定的理论上解释。随着音乐审美意识的发展，青少年能够从审美的角度欣赏音乐、演奏乐器和歌唱，甚至创作。不仅得到了音乐的快乐，而且能够通过音乐来表达情感。

????音乐教育的特点——从感知性学习逐步扩展到概念性学习。通过歌唱和乐器演奏，进一步促进识谱能力的发展。歌唱方面，在继续发展调性和节奏感觉同时，着重于音乐审美能力的感受发展。歌唱以合唱为主，注重音质优美和歌曲表现力。处于变声期的学生不宜大声喊唱，应轻声歌唱。音乐欣赏是发展音乐审美能力和增强音乐理解的重要方法。

三、综合音乐感——Comprehensive?Musicianship,是产生于美国的一种音乐教学原则和思想，其核心是音乐学习的各个方面应当是相互联系成为一个整体。音乐教育应通过综合各种音乐材料资源，以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上，都能建立起音乐概念间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。

四、简述至少五种世界闻名的音乐教学法？

1.达尔克罗兹音乐教学法：由瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹首创，主要包括体态律动、视唱练耳和即兴三大内容，培养学生发展内心听觉、运动觉和创造性的表现能力。其教学原则为培养学生感知音乐和反应音乐的能力；发展学生内在的音乐感觉即内在的听觉和肌肉感；发展学生耳、眼、身体和脑间进行迅速交流的能力；培养学生大量地储存听觉和动觉意象的能力。

2.奥尔夫音乐教学法：由德国奥尔夫首创，其教学内容包括节奏、旋律练习和基本形体动作教学两大部分。主要原则为：一切从儿童出发为首要原则；通过亲身实践主动学习音乐为一个基本原则；培养学生的创造力是归结点。

3.柯达伊音乐教学法：教学观点和饿原则为————最有效的音乐教育必须从幼儿开始；

歌唱是培养音乐素质的最好途径；教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲；音乐应当成为学校重要的课程；教材和教学顺序的安排要充分考虑儿童的接受能力和特点；非常重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。基本手段和工具为：首调唱名法；柯尔文手势；节奏唱名；节奏和唱名的简记法。

4.美国综合音乐感教学法（综合音乐素质）：综合音乐感是一种产生于美国的音乐教育思想和原则，其核心为音乐学习的各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。基本思想归结为三方面：音乐的共同性因素；音乐的实践活动；综合性教学原则。同样可概括为三综合,即：音乐诸要素的综合，音乐实践活动的综合，教学内容的综合。该教学法促使学生自身音乐学习责任感的发展，并使学生对音乐的鉴赏评价能力得到充分锻炼。

5.苏联卡巴列夫斯基教学大纲：苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基认为音乐的灵魂是道德内容，主张音乐教育不是培养音乐家而是培养人。其教学大纲的原则和方法为：

????A?半个多世纪苏联中小学在美育和音乐教育的理论和实践方面积累了很多经验。但怎样使孩子对音乐发生兴趣却是一个必须首先解决的问题；

????B?教学大纲的精髓在于研究教师应当交给孩子们什么和怎样教的问题；

????C?用音乐吸引孩子——这是学校音乐教育的根本问题。

????D?为保持学习的连续性，在大纲中保留了一些游戏歌曲；

????E?课堂上分组教学是个好办法；

????F?如果学校教室有钢琴或其他乐器，就应当适当组织四手联弹和小合奏教学内容，重视教师的伴奏。

????G?学期末要进行灵活方式的总结，检查学生对音乐学习内容的理解程度。

五、柯达伊音乐教育思想的形成、教学内容和基本原则、