第12课 《诗经》二首（《关雎》《蒹葭》）（教学设计）-八年级语文下册同步备课系列（部编版）.pdfVIP

第12课《诗经二首》教学设计

【教学目标】

1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

【重点难点】

1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，激发兴趣

“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是

云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。

古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古

人的爱。

（板书：《诗经》二首关雎）

二、出示目标，学生齐读

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

——学生齐读

三、预学展示，了解诗经

课件展示：

《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中

叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”

是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭

祀。

《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”

之一。

赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法。它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼物比

此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。赋在《诗经》中运用得十分广泛，

赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴

都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。

赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。

四、初读诗文，指导朗读

1.播放课文朗读录音，学生听读。

课件展示：

关雎

关关\雎鸠，在河\之洲。窈窕\淑女，君子\好逑。

参差\荇菜，左右\流之。窈窕\淑女，寤寐\求之。

求之\不得，寤寐\思服。悠哉\悠哉，辗转\反侧。

参差\荇菜，左右\采之。窈窕\淑女，琴瑟\友之。

参差\荇菜，左右\芼之。窈窕\淑女，钟鼓\乐之。

2.学生自由读、指名读、齐读。

要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。

诵读指导：

第一章：全诗序曲，领起全篇，音调应舒缓平正，形成全诗的基调。“鸠”“洲”“逑”为韵脚，要

拖长音，显示音调的回环和谐之美。

第二章：“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。读时声调急促，与前后平缓之音

有别。“悠哉悠哉，辗转反侧”，应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。

第三章：写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快

乐之情。

3.通过朗读，你感受到《关雎》哪些语言上的特点？

预设：运用重章叠句的写法，形成一种回环往复的美。

课件展示：

知识卡片：重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换

其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，形成了一种回环往复的美,不仅能增强诗歌的节奏感、音乐感,

而且能深化意境,渲染气氛,强化感情,突